【摘要】在地理教學(xué)過程中通過地理比較法的使用能夠讓學(xué)生有效掌握地理知識，文章主要對地理比較法的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，提出相關(guān)的注意事項，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】地理比較法 高中地理 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0177-02

教師在地理教學(xué)過程中通過對地理比較法的使用，能夠使學(xué)生將各種具有差別的地理現(xiàn)象、地理事物進行比較并分析，尋找他們之間存在的一致性與不同之處，這樣能夠讓學(xué)生對各種地理知識具有更加清晰的印象，還可以對其進行靈活的應(yīng)用，進而提高教學(xué)的效果。

一、高中地理教學(xué)運用地理比較法的分析

（一）類別比較法的分析

在使用類別比較法進行教學(xué)時，按照對比之間的差別，可以劃分成同類比較與異類比較兩種。比如在對地理中的氣象和天氣以及氣候等相關(guān)的知識進行講解的過程中，教師可以把我國在一個經(jīng)度上的區(qū)域?qū)嵤╊悇e比較，比如長江三角地域與東北的平原地域。這兩者都是在一樣的經(jīng)度條件下，學(xué)生對這兩個位置的地理條件和其他方面實施對比分析，可以了解這兩者之間的差異，在分析過程中逐漸形成直觀的印象和記憶，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識。

（二）概念比較法的分析

地理教學(xué)中概念的教學(xué)通常來說是比較難的，因為概念相對來說比較抽象，學(xué)生理解與記憶都比較困難，導(dǎo)致教學(xué)的效果難以提升。在教學(xué)活動中地理教師把相似的地理概念通過對比分析的方法可以讓學(xué)生直接看到兩者之間的差異，找出不同之處，對于相關(guān)的地理概念更容易理解和記憶。比如在教學(xué)氣候相關(guān)的知識點時，地理教師可以把溫帶季風(fēng)氣候與熱帶季風(fēng)氣候?qū)嵤└拍畹谋容^分析，使得學(xué)生能夠在對比中找出氣候概念之間的區(qū)別與不同之處，最終形成知識的體系，學(xué)生掌握起來更加容易。又如在對降雨與降水這兩個概念進行區(qū)分時，這兩個詞語都是說大氣中具有的水汽在進行降溫時凝結(jié)最終落到地面的過程，但是其不同點是水的狀態(tài)，水在這個過程中是處在固態(tài)還是液態(tài)的狀態(tài)，哪個概念能夠包含哪個概念。經(jīng)過對兩者的比較，學(xué)生可以明確這兩個概念，進而提升對知識的掌握程度。

（三）專題比較法的分析

地理教學(xué)的過程，教師要根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生建立比較完整的地理知識體系，在這個過程中教師要根據(jù)某個綜合性比較強的知識點來實施專題教學(xué)，這個時候教師就可以通過使用專題比較法來促進學(xué)生對知識點的理解與掌握。比如在教學(xué)過程中講解過各種農(nóng)業(yè)的類型以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對水稻的種植和牧場的放牧業(yè)以及農(nóng)業(yè)地域的類型和天氣條件，還有地形的差異，通過圖表來展示出來，促進學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（四）圖表比較法的分析

圖表是地理教學(xué)過程中比較重要的輔助工具，在進行教學(xué)時教師通過圖表可以讓學(xué)生對各種知識進行對比，加深學(xué)生對其的印象。比如在對農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇相關(guān)的知識進行教學(xué)時，在教材中有長江三角洲與青藏高原地區(qū)實際的地理圖片。通過圖片的顯示，學(xué)生可以根據(jù)圖片中的實際情況對兩個區(qū)域的區(qū)位條件進行比較，還可以根據(jù)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇知識來明確三江平原適宜種植農(nóng)作物，青藏高原適合放牧業(yè)的知識。

二、高中階段地理教學(xué)中使用比較法的注意事項

地理比較法的使用使得學(xué)生可以有效掌握地理中的重點知識，但是在比較法的應(yīng)用過程中還有一些問題需要注意，這樣才能保證比較法的優(yōu)勢作用能夠發(fā)揮出來。首先，教師需要關(guān)注比較完成以后的認知與分析。比較法需要重視對比以后的分析，如果只是關(guān)注比較的過程，那么比較法的優(yōu)勢是發(fā)揮不出來的。因此在對地理知識與有關(guān)的地理特性在實施對比的時候還要進行有效的總結(jié)和歸納，使得比較的作用能夠得到有效發(fā)揮，讓學(xué)生能夠掌握各個地理知識點的重點內(nèi)容。其次，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用比較法來分析地理知識。高中階段的地理比較的教學(xué)法關(guān)注的是學(xué)生對地理知識的掌握與應(yīng)用。所以教師在進行教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生掌握比較學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生理解可以在哪些層面與角度來對地理知識進行比較，通過這種方式來讓學(xué)生掌握地理的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。最后，地理比較法的使用方法各不相同，需要教師在使用的過程中保證比較的綜合性與深入性。要對比較的對象進行充分的分析，保證比較具有價值與意義。還要根據(jù)地理知識的區(qū)別靈活選用比較的方法，這樣來保證地理知識傳遞的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，通過對地理比較法的使用能夠把比較復(fù)雜的地理知識直觀地展示在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解與掌握。需要教師在實踐中不斷提升比較法的應(yīng)用能力，提高學(xué)生對比較法的掌握，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]郭艷玲.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，1008：152.

[2]索妮.高中地理教學(xué)中比較法應(yīng)用策略的案例教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

李桃（1986.10-），女，山西省山陰縣人，碩士研究生，中教二級教師，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。