李愛寧

【摘要】作為初中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，英語閱讀不僅是語言輸入的主要環(huán)節(jié)，更是語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中有著重要地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，隨著改革的不斷深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)方法和有效的學(xué)習(xí)策略是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必然途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，進(jìn)而提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中英語閱讀 個(gè)性化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0101-01

作為初中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語感，鍛煉學(xué)生語言思維能力和拓展英語應(yīng)用范圍與能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中英語教學(xué)要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行全面的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力的同時(shí)，要側(cè)重培閱讀能力，并強(qiáng)調(diào)“新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向”[1]。因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索科學(xué)的教學(xué)方法，通過閱讀，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，拓展英語知識(shí)面，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的綜合性思維能力。

一、正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下的閱讀理念

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，英語閱讀教學(xué)方式也經(jīng)歷了重大變革。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)理念中，更多的將閱讀視作“精讀”，教學(xué)中將語言單位定位在“詞”上[2]。整體教學(xué)過程圍繞詞、詞組、句型展開：生詞講解、羅列搭配、補(bǔ)充詞組、逐句逐段分析句子語法、結(jié)構(gòu)等。這種過于“精細(xì)”的教學(xué)方式一方面極大地減緩了學(xué)生的閱讀速度，另一方面使學(xué)生很難對(duì)文章的整體意義進(jìn)行理解。閱讀教學(xué)后，學(xué)生往往對(duì)文中的情節(jié)、事件有了解，而對(duì)作者想傳達(dá)的信息和文章深層次的內(nèi)涵知之甚少。這種形式的閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上變成了文字符號(hào)與其認(rèn)識(shí)意義之間的驗(yàn)證活動(dòng)，缺乏信息交流，更逞論閱讀能力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，廣大教師必須從新課程理念出發(fā)，對(duì)英語閱讀進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和理解。那么，新課程改革后的英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

二、精心設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，廣泛開展教學(xué)活動(dòng)

首先，合理利用課本閱讀資源。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，英語教材編排時(shí)在每個(gè)單元后都提供了有一定代表意義的閱讀材料。教師從學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平出發(fā)，合理運(yùn)用課本閱讀資源展開教學(xué)，在實(shí)踐中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[3]。

其次，在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校本課程的研究和開發(fā)。教師從初中學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)出發(fā)，購(gòu)買符合本校實(shí)際且具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生生活實(shí)際，內(nèi)容豐富、健康的閱讀資源自編閱讀材料。從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，筆者圍繞校本閱讀教材做了一些探究工作，例如，收集并整理了一些關(guān)于中外文化差異、飲食文化、風(fēng)土人情、文體活動(dòng)等。這些材料迎合學(xué)生的口味，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。圍繞這些材料來組織初中閱讀教學(xué)，學(xué)生更加積極主動(dòng)了，學(xué)習(xí)效率更高了。

三、巧設(shè)問題，誘發(fā)思考

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)地位。為了提高學(xué)生課堂參與的積極性，我通常會(huì)圍繞閱讀材料設(shè)置一些問題，以調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，以提高學(xué)生的閱讀能力。

首先，設(shè)計(jì)“語言點(diǎn)問題”，培養(yǎng)學(xué)生信心。圍繞閱讀材料，我會(huì)事先設(shè)計(jì)部分“小問題”，這些問題并不困難，往往學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，就能夠很快找到問題的答案。問題設(shè)置在于使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，進(jìn)而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

其次，從閱讀材料的整體出發(fā)，設(shè)計(jì)“整體理解性問題”。隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思[4～5]。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。

最后，設(shè)計(jì)“趣味思考性問題”，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。在處理了語言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。

英語的閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生閱讀能力的提升也非朝夕之功?？茖W(xué)高效的閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)和閱讀技能的提高，作為老師我們要正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，精心設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容，廣泛開展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生科學(xué)高效的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J]. 中國(guó)校外教育， 2014（9）：71-73.

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清. 初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)論壇， 2016（20）：58-62.

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