楊雯

摘 要：隨著科技的進步，社會的不斷發(fā)展，教育界在教學(xué)水平等方面均有很大得提升。多媒體技術(shù)的廣泛運用使課堂效率大大提高，本文針對多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用展開研究，結(jié)合幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，提出如何合理有效的運用多媒體技術(shù)，以期在未來的發(fā)展中能夠得到多媒體技術(shù)的廣泛幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒園；教學(xué)

多媒體技術(shù)教育手段創(chuàng)造了新一代幼兒課堂，不僅有效提升了課堂效率，同時也極大地激發(fā)了幼兒興趣，但該種教學(xué)手段屬于新興事物，常會出現(xiàn)各種問題，使得方式仍存在缺陷。深入研究多媒體技術(shù)在幼兒園的有效使用方式，將多媒體技術(shù)與幼兒園完美結(jié)合，有利于增強教學(xué)效果，發(fā)揮該技術(shù)優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的意義

幼兒尚處在成長發(fā)育階段，具有好奇心、多動性等生理特點，因此在課堂中常表現(xiàn)為注意力無法長時間集中，精神渙散。需要教師在授課過程中借助各種新鮮事物吸引學(xué)生興趣，利用動態(tài)事物來表達該知識點，進而激發(fā)幼兒熱情。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中，由于其具有現(xiàn)代化技能，能夠形象化表達各種有關(guān)知識，能夠依據(jù)幼兒思維開展各類活動，以及教師憑借多媒體技術(shù)隨時搜查有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并以生動、多樣的方式進行表達。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師主要通過手工制作卡片進而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，這種方式無法將靜態(tài)事物動態(tài)化，無法足夠吸引幼兒眼球，且長時間的使用將導(dǎo)致幼兒缺乏學(xué)習(xí)積極性，喪失關(guān)注能力。多媒體技術(shù)能夠通過文字、圖片、視頻等方式向幼兒展示各種動態(tài)效果，活躍兒童思維，進而激發(fā)幼兒興趣[1]。打破單一思維方式，利用該技術(shù)展示為幼兒提供各種想象空間，進而激發(fā)其聯(lián)想能力?？傊瑧?yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用，打造現(xiàn)代化幼兒園。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的不足之處

多媒體技術(shù)的誕生為轉(zhuǎn)變幼兒園教學(xué)方式提供了物質(zhì)條件，但在實際操作過程中存在幾點不足。

第一，幼兒教師在使用多媒體技術(shù)過程中未能結(jié)合課程特點，最典型的錯誤例子便是教師將能夠通過實物進行展示的事物利用電子圖片進行展示，或改成動畫演示方式，致使幼兒將注意力集中在無實際意義的畫面中，嚴重忽略了教學(xué)重點與難點的講解，無法達成教學(xué)目標。在實際運用過程中，教師應(yīng)針對具體授課內(nèi)容，選擇是否使用多媒體教學(xué)進行輔助。例如，在講授各種實驗時，不適合使用多媒體教學(xué)方式。當(dāng)為幼兒展示科學(xué)知識時，如在講授《紙球滑滑梯》的過程中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)幼兒動手操作實踐，直觀地去觀察紙球下落的現(xiàn)象，從而獲得經(jīng)驗，體會斜面與力的關(guān)系.

第二，教師在使用多媒體時的技能需要進一步提升。多媒體技術(shù)雖足夠便捷，但需要具備一定計算機操作能力才能完成教學(xué)目標。但經(jīng)過大量調(diào)查顯示，部分幼兒教師并不具備熟練的操作技能，以及幼兒園電教人員的配備情況不容樂觀，且技術(shù)相對較低，無法處理繁雜故障。在統(tǒng)計教師使用程序的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師對PPT的使用較為熟練，且比較熱衷于該軟件的使用，對于Flash、Author ware等軟件的使用概率較低[2]。而對于PPT的使用情況進行調(diào)查后顯示，教師在制作過程中僅限于插入圖片、視頻及文字等基本技能，并沒有深入了解該軟件的使用方式。

第三，忽視幼兒主體性原則。任何教學(xué)過程都應(yīng)以學(xué)生為主體，因此幼兒園教師在利用多媒體教學(xué)的過程中也應(yīng)遵循以幼兒為主體的原則，而多媒體教學(xué)中，幼兒僅能被動地觀看教師進行操作，且內(nèi)容具有一定主觀性，無法真正站在學(xué)生角度進行授課，進而致使幼兒無法真正主動掌握知識與技能，其主體性也就無從發(fā)揮。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒興趣

幼兒對于生動形象的事物較為感興趣，形象的思維方式才是其主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。因此，教師在使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)過程中，應(yīng)注意將抽象事物形象化，幫助幼兒對該知識點進行了解，提高主動學(xué)習(xí)的意識。避免靜態(tài)教學(xué)方式，采用該技術(shù)利用文字、圖片、聲音三者相結(jié)合的方式向兒童展示該事物，也可通過視頻方式更加直觀地引導(dǎo)幼兒了解該事物的具體形態(tài)，并在頭腦中形成圖像，加深記憶與理解能力。同時，通過對視頻、圖片等的觀看，引導(dǎo)幼兒對其中所觀察的事物進行描述，引導(dǎo)其通過形態(tài)、顏色、聲音、感受等幾個方面進行表達，充分鍛煉其邏輯思維能力與語言表達能力，激發(fā)幼兒思維、學(xué)習(xí)興趣及熱情。

充分利用多媒體形象、色彩的多元化表達優(yōu)勢，打破單一的教學(xué)方式，通過多方向思維模式進行展示，為幼兒創(chuàng)造無限的想象空間，促進其聯(lián)想能力的提升。例如，語言講述活動中，教師通過課件將空中各種形態(tài)的云彩進行展示，在激發(fā)幼兒興趣的同時有效吸引其注意力，引導(dǎo)幼兒對其形態(tài)進行描述，有時像馬、有時像汽車等等，進而教師通過播放一段關(guān)于天空的小視頻，引導(dǎo)幼兒在描述過程中加入各種元素，充分發(fā)揮幼兒想象力和語言表達能力。

（二）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察能力與模仿能力

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠建立影像資料，通過觀看視頻的方式，能夠潛移默化引導(dǎo)幼兒對音像中的人物、動物等進行模仿、表現(xiàn)，激發(fā)幼兒模仿興趣，提升幼兒語言能力、藝術(shù)表演能力。

例如，在藝術(shù)活動《小熊一家》教學(xué)活動中，教師為幼兒提供形象生動的課件，引導(dǎo)幼兒感受音樂的歡快，觀察圖片上可愛的小熊的各種表情、動作，體驗人物的心情，有效激發(fā)觀察能力與模仿意識，并大膽地用自己的舞蹈方式展示小熊一家其樂融融的景象，以此提升幼兒模仿能力，在藝術(shù)活動中全面發(fā)展。

（三）利用多媒體技術(shù)提升幼兒創(chuàng)造能力

藝術(shù)活動在幼兒園教學(xué)過程中占比較大，在多媒體技術(shù)使用過程中需要充分開發(fā)其隱含優(yōu)勢，增強對藝術(shù)活動的輔助能力。其中，音樂作為一門藝術(shù)，在教育教學(xué)過程中有效利用多媒體技術(shù)能夠幫助提升幼兒創(chuàng)造能力與想象能力。音樂活動不同于日常教學(xué)，其是藝術(shù)活動的重要組成部分，需要分別通過理解、感受、想象、創(chuàng)造及表達等幾個階段，逐漸鍛煉幼兒藝術(shù)能力，提升其創(chuàng)造能力。通常，在感受過程中，教師應(yīng)加以視頻動畫幫助幼兒充分理解、表達音樂所傳達的內(nèi)容，并在動畫或圖片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象能力，對音樂邊聽、邊想、邊創(chuàng)造，大膽地對旋律、內(nèi)容、以及美進行表達。例如，在藝術(shù)活動訓(xùn)練過程中，教師可通過多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂“野蜂飛舞”，在播放的過程中加以圖片的配合，通過聽覺與視覺的配合充分調(diào)動幼兒想象能力與創(chuàng)造能力。播放結(jié)束后，教師設(shè)置問題情境，詢問幼兒在聽過音樂后具有哪些感受，并詢問“剛才這些蜜蜂在做什么活動呀？”等，在幼兒興趣正濃厚之時進行問答環(huán)節(jié)。在筆者實踐中，有幼兒這樣回答：“剛剛小蜜蜂們在舉辦一場會議，商量去哪里采蜜?！币灿杏變赫f：“剛剛蜜蜂們在舉辦音樂會，而且還是合唱呢！”總之，天馬行空的答案層出不窮，這也正是發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力的過程，同時也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣高漲的有力支持。

（四）利用多媒體技術(shù)提升幼兒審美情趣

在幼兒園各種藝術(shù)活動中，不僅要利用音樂提升幼兒想象能力與創(chuàng)造能力，也應(yīng)通過其他教育素材鍛煉幼兒審美能力。藝術(shù)活動是提升幼兒情商的重要手段，因此有必要借助多媒體技術(shù)這個強有力的方式進行教育教學(xué)活動。在鍛煉審美情趣過程中，需要借助大量素材幫助幼兒觀察，因此，教師可以借助多媒體設(shè)備進行搜查，將所要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容通過電子屏幕或白板進行展示。其中內(nèi)容可為圖片、音樂，也可以視頻方式更加直觀地讓幼兒感受其中所蘊含的美感。比如，在冬季學(xué)習(xí)《四季兒歌》時，教師便可以借助多媒體設(shè)備展示春季之美。通過多媒體讓幼兒感受大樹蓬勃的朝氣，感受小河清澈的水流，感受花兒含苞待放的含蓄，幫助幼兒彌補無法實地體驗的缺憾。又如，欣賞兒歌《冬季的雪》，教師便可以利用電子屏幕以圖片和視頻的方式展示雪花墜落的狀態(tài)，展示雪鄉(xiāng)皚皚白雪之美景，展示樹掛沾染白雪后的美麗，并引導(dǎo)以繪畫、泥塑、朗誦、舞蹈等形式將自己所理解的冬天之美進行記錄或表現(xiàn)，提升幼兒審美情趣，促進幼兒全面發(fā)展[3]。

多媒體技術(shù)具有直觀、全面、多功能等優(yōu)勢，能夠改變當(dāng)前幼兒園教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育方式，加速傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段連接速度，極大地促進了幼兒全面發(fā)展，找到真正適合幼兒成長的教學(xué)手段，一改傳統(tǒng)壓力、枯燥、無趣的教學(xué)方式。

綜上所述，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)過程中需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，身為幼兒教師，不應(yīng)一味地使用該種教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合實際情況及幼兒固有特征合理運用。在藝術(shù)活動中充分調(diào)動幼兒積極性與熱情，培養(yǎng)正確思考方式與邏輯思維習(xí)慣，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，促進幼兒成長。

參考文獻：

[1]陳雪.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2017，（29）：183-184.

[2]周潔.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2016，（02）：224.

[3]徐華勇.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2015，（06）：33.