鄭玉蘭 趙淑芬

摘要：高等教育一直倡導(dǎo)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為達(dá)到該目標(biāo)，會(huì)計(jì)類相關(guān)專業(yè)在理論知識(shí)講解完畢后有必要開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行連續(xù)完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。本文從該目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高校課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容，課時(shí)，教學(xué)形式，課程考核以及教材選取等方面對(duì)《成本會(huì)計(jì)》手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、手工實(shí)訓(xùn)

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)一直是高校教育的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。為要達(dá)到該目標(biāo)，高校的相關(guān)專業(yè)課程要以實(shí)際運(yùn)用為指導(dǎo)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。秉承學(xué)以致用的原則，作為會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)必修課的《成本會(huì)計(jì)》課程有必要在理論教學(xué)部分結(jié)束后，開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行連續(xù)完整的成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。

目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程主要分為會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和手工賬實(shí)訓(xùn)。諸多高校會(huì)計(jì)類專業(yè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)時(shí)為能讓學(xué)生綜合運(yùn)用《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》知識(shí)進(jìn)行上機(jī)操作，一般把《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程放在《成本會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程后一學(xué)期。而進(jìn)行《成本會(huì)計(jì)》課程電算化實(shí)訓(xùn)的前提是學(xué)生有基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，對(duì)于《成本會(huì)計(jì)》課程所在學(xué)期而言，進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)的條件并不滿足，因此，本文《成本會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容為課程內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

二、《成本會(huì)計(jì)》手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

《成本會(huì)計(jì)》手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)主要分為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，課時(shí)設(shè)計(jì)，教學(xué)形式設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行闡述，具體如下：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

產(chǎn)品成本核算是《成本會(huì)計(jì)》課程的核心，能有效地把各個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)靈活連續(xù)運(yùn)用起來(lái)的部分。傳統(tǒng)產(chǎn)品成本核算相比其他成本核算辦法而言在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)單位中廣泛采用，也是目前高?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程主要講解內(nèi)容，其主要的分配方法有品種法、分批法、分步法，其中品種法是其他兩種方法的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)用較多。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，此次課改選取品種法進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程課時(shí)設(shè)計(jì)

《成本會(huì)計(jì)》手工實(shí)訓(xùn)可單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門課程，也可鑲嵌在《成本會(huì)計(jì)》課程中完成，因此課時(shí)設(shè)置為8課時(shí)較為合適，具體包含必要的手工賬務(wù)處理知識(shí)等理論講授0.5課時(shí)，學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)操作7.5課時(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教學(xué)形式設(shè)計(jì)

該部分與所選擇的案例大小相關(guān)，如果案例比較大，涉及的費(fèi)用計(jì)算單，結(jié)算匯總表比較多的情況下，可以考慮小組作業(yè)的方式，在劃分小組時(shí)應(yīng)考慮每個(gè)組員工作量，盡量做到讓每個(gè)組員都參與到手工實(shí)訓(xùn)中去，把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到位。如果案例適中，在7.5個(gè)課時(shí)內(nèi)可完成，則可考慮讓學(xué)生獨(dú)立完成。

三、《成本會(huì)計(jì)》手工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理和考核方式設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程課堂管理設(shè)計(jì)

1、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前，必須做好準(zhǔn)備工作。包括：全面復(fù)習(xí)所學(xué)的《成本會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容；準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)操作用的用品，如紅筆，簽字筆，尺子等文具；

2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中必須做到書本知識(shí)與實(shí)際操作內(nèi)容相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)操作與教師解答相結(jié)合；鍛煉財(cái)會(huì)思想意識(shí)與提高核算技能相結(jié)合；

3、學(xué)生必須根據(jù)本方案的內(nèi)容及要求，按質(zhì)按量全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)；

4、如進(jìn)行分組，小組成員明確分工，不得出現(xiàn)隨意“搭便車”的現(xiàn)象；

5、按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和手工實(shí)訓(xùn)賬套。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核方式設(shè)計(jì)

學(xué)生在實(shí)務(wù)操作部分出錯(cuò)可能性極大，因此，實(shí)訓(xùn)課程主要針對(duì)實(shí)務(wù)操作提交的實(shí)訓(xùn)資料，以及與規(guī)范實(shí)務(wù)操作對(duì)比后總結(jié)錯(cuò)誤原因，給出改進(jìn)辦法的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)結(jié)合學(xué)生出勤情況，課堂表現(xiàn)等情況給出最終分?jǐn)?shù)。各項(xiàng)分?jǐn)?shù)中，實(shí)訓(xùn)資料考核分?jǐn)?shù)占比最高，其次為實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核分?jǐn)?shù)。

以10分滿分為例，實(shí)訓(xùn)資料具體打分如下：

四、《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材選擇

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材應(yīng)選取切合當(dāng)前實(shí)際，年限較近的教材。2016年5月1日全國(guó)開(kāi)始全面實(shí)行營(yíng)改增，《成本會(huì)計(jì)》手工實(shí)訓(xùn)案例應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家的稅制改革。在教材選擇時(shí)應(yīng)注重成本核算和費(fèi)用核算部分涉及的稅種和稅目教材中是否已經(jīng)更新。

參考文獻(xiàn)：

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