王文家

摘要：隨著教育的不斷改革，教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)更為關(guān)注，卻較少對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入研究。就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為并不盡如人意，在很大程度上影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本研究從課堂聽課中存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行研究，并從結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，重視家庭教育和改進(jìn)教師課堂教學(xué)等方面提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生 課堂學(xué)習(xí)行為 存在問(wèn)題 合理化建議

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0160-02

課堂學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的可觀察和測(cè)量到的外顯的學(xué)習(xí)反應(yīng)或行為，也就是教師能夠觀察到的和可改變的行為。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得、理解和運(yùn)用有著不可替代的意義。但是就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為不盡如人意，存在著諸多問(wèn)題，很大程度上影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，深入了解小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀，并分析原因，提出管理和培養(yǎng)策略刻不容緩。

一、小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生傾聽行為欠缺

課堂上學(xué)生的傾聽行為主要是學(xué)生要認(rèn)真傾聽教師對(duì)課堂內(nèi)容的講解以及教師在課堂上提出來(lái)的問(wèn)題和要求等。但是在這一方面，學(xué)生常表現(xiàn)出有聞無(wú)心、傾聽懈怠等。筆者通過(guò)觀察實(shí)際教學(xué)過(guò)程并結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生在課堂上選擇認(rèn)真聽講，但是并不能做到積極發(fā)言，只是呆板地聽老師講課。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備不足

在我支教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況有許多不足，存在較大的被動(dòng)性，并且只有部分學(xué)生能夠做到充分預(yù)習(xí)。除此之外，在日常觀察中還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在預(yù)備鈴響后，往往不能迅速安靜下來(lái)并充分準(zhǔn)備好課上需要的課本、練習(xí)冊(cè)等資料。這些行為表示小學(xué)生在課前準(zhǔn)備方面，仍沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，也將對(duì)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生消極影響。

（三）學(xué)生課堂書寫仍需改進(jìn)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有許多書寫任務(wù)需要完成，如寫作業(yè)、記筆記等。在我檢查同學(xué)們作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一半左右的學(xué)生能夠較好地完成書寫任務(wù)，但也仍有很多學(xué)生在這方面存在一些問(wèn)題。他們的筆記大多只是把老師上課板書或提出明確要求的內(nèi)容記錄下來(lái)，并不能有條理、分重難點(diǎn)地做好記錄。這種行為大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣原因的分析

（一）小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可忽視的重要作用。學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了濃厚的興趣才能使其自身的學(xué)習(xí)行為高效地持續(xù)下去。學(xué)習(xí)興趣極大地影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物往往才能灌注以全部熱情，但對(duì)于自己不感興趣的事物，常表現(xiàn)出消極怠工等不良學(xué)習(xí)行為。這些學(xué)習(xí)行為往往在課堂中表現(xiàn)為注意力不集中，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等，嚴(yán)重影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱

學(xué)生能否在課堂有限的時(shí)間內(nèi)收獲足量的知識(shí)，與其學(xué)習(xí)能力的高低起著很大的關(guān)系。學(xué)習(xí)能力也就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的方法和技巧，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)長(zhǎng)期的日積月累形成的。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略還有許多不足之處，學(xué)習(xí)能力仍有待提高。比如，在課前預(yù)習(xí)、課堂筆記以及課堂作業(yè)等方面都有著明顯的欠缺。

（三）小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自我控制能力差

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)逐漸形成了一定的自我控制能力，但這一階段的學(xué)生自我控制和自我約束能力仍然不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏自我控制的意識(shí)，比較任性，這會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出各種不良學(xué)習(xí)行為。比如，上課時(shí)偶爾開小差或者做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，不認(rèn)真聽老師講課；在別人回答問(wèn)題的時(shí)候不認(rèn)真傾聽；對(duì)于課堂作業(yè)不能獨(dú)立、認(rèn)真完成等。

三、改進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的不良行為對(duì)策

（一）結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一種良好的狀態(tài)，集中自己的注意力，從而減少其不良學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，運(yùn)用教育機(jī)制，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，學(xué)生要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多的文化知識(shí)，塑造優(yōu)良的思想品德，學(xué)習(xí)更多的智慧技能，首先就應(yīng)當(dāng)塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是要在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

（3）提高學(xué)生自我控制能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的自我控制能力，提高學(xué)生的意志力，使他們能夠自覺(jué)地、主動(dòng)地、獨(dú)立地調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為。如通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和加強(qiáng)紀(jì)律約束以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲來(lái)鞏固學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，糾正學(xué)生不良的課堂學(xué)習(xí)行為等。

（二）改進(jìn)教師課堂教學(xué)

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。在課堂教學(xué)中，一方面，教師往往對(duì)于學(xué)科知識(shí)的傳授更為關(guān)注，卻缺乏對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)；另一方面，在“教師教，學(xué)生學(xué)”的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中比較常見的學(xué)習(xí)形式。這就導(dǎo)致了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的被迫性、機(jī)械化。所以，只有轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，才能使小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為得到良好的調(diào)節(jié)和改善。

（2）加強(qiáng)行為指導(dǎo)。在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要掌握知識(shí)傳授的方法，還要具備培養(yǎng)小學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)行為的能力。一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生必備的學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。另一方面，教師也要對(duì)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，并允許學(xué)生按照適合自己的行為方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）重視家庭教育

（1）樹立正確觀念，重視學(xué)生行為培養(yǎng)。家庭是影響學(xué)生一生的重要場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)校教育的及時(shí)補(bǔ)充。在日常生活中，家長(zhǎng)只有對(duì)此加以重視，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。其次，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變家庭教養(yǎng)方式，摒棄專制主義和包辦主義等錯(cuò)誤的教育思想，使學(xué)生能夠在民主和諧的家庭氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

（2）發(fā)揮正確的榜樣示范作用。父母是子女人生中的第一任老師，對(duì)孩子行為的養(yǎng)成起到榜樣示范作用。尤其是小學(xué)階段，父母的行為舉止總是對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的影響。這就要求家長(zhǎng)在日常生活中能夠做到以身垂范，成為孩子的榜樣，而不能言行不一，使自己的言行相悖于對(duì)孩子的要求。另外，家長(zhǎng)一旦制定了的家庭規(guī)范，就要以身作則、帶頭遵守，堅(jiān)持“身教重于言教”，凡是要求孩子做到的事情，自己首先也必須做到，為孩子做好表率。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟