朱美玲

摘要：聽，說，讀，寫是英語教學(xué)中最基本的技能，聽和讀是主要的輸入過程，而說和寫則是主要的輸出過程。其中“讀”和“寫”是相輔相成的，所以教師可以利用這一特性將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的閱讀、寫作技能，提高學(xué)生英語的綜合表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0154-02

寫作是認(rèn)知能力、思維能力、語言能力三者的綜合體現(xiàn)。初中英語寫作更注重文字準(zhǔn)確性、用詞合理性、立意新穎性和整體結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性。初中生在結(jié)業(yè)時(shí)，一般都要進(jìn)行寫作技能測試，中學(xué)英語寫作成績占總成績的百分之十六。由此可見寫作在初中英語學(xué)習(xí)中的地位和重要性。然而，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都缺少書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)和正確的寫作方法，英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀，寫作教學(xué)成為了語言教師所要面對的重要的挑戰(zhàn)之一。近年來，隨著英語教育的發(fā)展，眾多英語教育從業(yè)者將讀寫結(jié)合的寫作模式作為自己的研究重點(diǎn)。因此，本文就初中英語“以讀促寫”教學(xué)法的有效性進(jìn)行探討，希望能夠創(chuàng)新英語寫作教學(xué)策略。

一、英語寫作現(xiàn)狀

1.學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中主要存在以下幾個(gè)問題：首先，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語寫作很難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，因此，他們普遍排斥英語寫作，久而久之，喪失了對英語寫作的熱情。其次，大多數(shù)英語課堂都采用傳統(tǒng)寫作教學(xué)策略，主要是以教師命題為主，學(xué)生只是機(jī)械地完成寫作任務(wù)，師生之間缺乏有效交流，最終導(dǎo)致教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)。最后，寫作對學(xué)生的個(gè)人能力要求較高，而大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中表現(xiàn)出詞匯量匱乏，用詞不精準(zhǔn)，語法句型錯(cuò)誤頻出，語篇能力弱，行文結(jié)構(gòu)不清晰，甚至有部分學(xué)生對寫作主題分析不透徹，立意缺乏創(chuàng)新性。

2.教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)是師生之間的雙向互動(dòng)。因此，筆者也對教師的寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，教師在寫作教學(xué)中存在的問題如下：首先，教師忽視寫作教學(xué)的重要性。眾多教師都是以提高考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目的，因此會(huì)較多地關(guān)注詞匯、句型、語法的積累，而忽視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。其次，教師在寫作教學(xué)中教學(xué)方法單一，對如何進(jìn)行寫作教學(xué)的理論知識(shí)掌握得也很少。最后，教師在教學(xué)中將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離，當(dāng)作兩個(gè)獨(dú)立的板塊來進(jìn)行教學(xué)，忽視了閱讀的輸入和寫作的輸出是可以相互結(jié)合的，尤其是當(dāng)寫作被設(shè)置在單元最后一個(gè)板塊的時(shí)候，大多數(shù)教師僅僅把寫作當(dāng)成家庭作業(yè)布置下去，讓學(xué)生獨(dú)立完成，缺少在課堂上對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。

基于以上寫作教學(xué)中教師和學(xué)生存在的問題，筆者提出將閱讀和寫作進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)案例

1.整合閱讀和寫作教學(xué)過程

為了加深人們對讀寫結(jié)合寫作模式的理解，筆者特以人教版七年級(jí)下冊Unit 12 Section B Reading A weekend to Remember為例，設(shè)計(jì)了一節(jié)45分鐘的寫作課。在課上的前五分鐘，教師首先進(jìn)行回顧和導(dǎo)入，回顧上節(jié)課所學(xué)閱讀中的重點(diǎn)知識(shí)并且導(dǎo)入新知識(shí)。本單元主要討論的是上周末的活動(dòng)，討論過去發(fā)生的事情。因此，教師將以學(xué)生實(shí)際生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由討論他們上周末的業(yè)余活動(dòng)。接下來呈現(xiàn)新知，教師首先以時(shí)間軸為橫向線索進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵詞為“on the first night”“the next morning”。以具體周末活動(dòng)為縱向線索，關(guān)鍵詞為周末活動(dòng)，如“took a bus ride”“put up tents”“made a fire”“told each other stories”“saw a big snake”“shouted to parents”，在呈現(xiàn)的過程中，教師需要不斷地提醒學(xué)生關(guān)注作者情感的變化，“tired-got a surprise-scared”。最后，文章的整體脈絡(luò)一目了然。在隨后的教學(xué)過程中，教師總結(jié)記敘文的整體結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序來敘述過去發(fā)生的事情。與此同時(shí)，教師用思維導(dǎo)圖演繹記敘文包含的內(nèi)容即who，when，where，what，how。最后，根據(jù)閱讀的話題結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生小組討論上周末的活動(dòng)并參考相關(guān)詞匯進(jìn)行寫作。在寫作輸出階段，通過引導(dǎo)給出關(guān)鍵詞為學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生根據(jù)已有的圖示，建立新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。寫作完成以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)論，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展，最后教師組織學(xué)生進(jìn)行展示，接受大家的建議，同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2.讀寫結(jié)合寫作模式對寫作教學(xué)的促進(jìn)作用

首先，利用讀寫結(jié)合寫作模式利于幫助教師提煉教材文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，教材本身所呈現(xiàn)的文章，具有合理性和準(zhǔn)確性，這種合理性和準(zhǔn)確性可以為學(xué)生提供精確的寫作模板。教師可以將教材中已有的閱讀材料進(jìn)行整合，提取出相應(yīng)體裁的寫作模板，從而進(jìn)行趣味性寫作教學(xué)，提高學(xué)生對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用讀寫結(jié)合模式可以幫助教師概括出作者的寫作目的以及文章的總體思維線索，從而能夠清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且教師也可以對文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，久而久之，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語篇能力。再次，利用讀寫結(jié)合模式可以幫助教師和學(xué)生們以文章話題為素材展開討論，并且聯(lián)系自身實(shí)際經(jīng)歷，對文章進(jìn)行相同體裁的仿寫和續(xù)寫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。最后，利用讀寫結(jié)合模式幫助教師及時(shí)對學(xué)生的寫作情況給予反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且在寫作過程中，展開有效的問答探究，消除學(xué)生疑慮，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。

3.讀寫結(jié)合寫作模式對學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的有效性

（1）通過讀寫結(jié)合，增加學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。（2）通過讀寫結(jié)合，可以發(fā)展學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，思維能力、理解能力和表達(dá)能力，并掌握閱讀和寫作的一些技巧，在大量的閱讀輸入和寫作輸出中，學(xué)生遇到問題，自主思考解決，綜合表達(dá)能力明顯提高，學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。（3）通過讀寫結(jié)合，可以有效地提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。讀寫結(jié)合既培養(yǎng)學(xué)生對英語語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，又培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力。（4）通過讀寫結(jié)合，可以一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)和掌握英語寫作方法，進(jìn)而在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)策略，提高認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

讀寫結(jié)合寫作教學(xué)模式，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平，一方面有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作能力，從而找到提高學(xué)生寫作的途徑。因此，隨著英語教育的發(fā)展，我們應(yīng)該不斷地分析一切可以促進(jìn)英語教學(xué)的積極因素，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績提供有效的教學(xué)方案。

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責(zé)任編輯：孫瑤