張丹 雷黎

摘要：大學(xué)英語試題庫的建設(shè)勢在必行，有理論支撐的高質(zhì)量試題庫的建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基石，這對應(yīng)用型本科院校來說至關(guān)重要。在這種形勢下，湖南信息學(xué)院大學(xué)英語試題庫建設(shè)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：IRT 大學(xué)英語 試題庫

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0128-02

一、背景

2014年教育部副部長在中國教育發(fā)展論壇上曾表示，1999年大學(xué)擴招后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才。湖南信息學(xué)院2014年升為民辦本科院校，該校的定位即是應(yīng)用型本科院校。

民辦應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量備受社會各界關(guān)注，大學(xué)英語水平更是用人單位關(guān)注的一項能力，那么作為公共基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語的教學(xué)和測試就顯得尤為重要，高質(zhì)量、科學(xué)的大學(xué)英語試題庫的建設(shè)便迫在眉睫。試題庫的建設(shè)是實現(xiàn)教考分離的關(guān)鍵，通過試題不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，也可以檢測教師的教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革。

目前，湖南省的很多高校并沒有建設(shè)起大學(xué)英語試題庫，即便有些學(xué)校有試題庫，但是開發(fā)利用起來的、真正合格的標(biāo)準(zhǔn)試題庫卻寥寥無幾。因此，本題庫的研發(fā)將具有重要的現(xiàn)實意義。

二、應(yīng)用型本科院校試題庫開發(fā)的理論依據(jù)和現(xiàn)狀

試題庫是“按照一定的教育測量理論，在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科的集合”。它是嚴(yán)格遵循教育測量理論，在精確的教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。長期以來建設(shè)題庫采用的是經(jīng)典測試?yán)碚摚–TT），但是經(jīng)典測試?yán)碚撚兴娜毕?，即它用于評價試題質(zhì)量的指標(biāo)（如難度、區(qū)分度）嚴(yán)重依賴于被測試樣本。（韓少杰，2006）相比之下，項目反映理論（IRT）具有能力參數(shù)不變性和題目參數(shù)不變性的優(yōu)點。本研究建設(shè)題庫所用的理論就是項目反映理論。

日前，許多試題庫雖然是由一些專業(yè)的教師或命題人員和計算機軟件的專門人員共同建立的，缺乏教育測量指導(dǎo)。拿筆者任教的湖南信息學(xué)院為例，之前專科的基礎(chǔ)英語題庫在沒有測試?yán)碚撝笇?dǎo)的前提下，從網(wǎng)絡(luò)上下載模擬題目，把項目原封不動地搬過來，堆砌成試題庫，無甚實用價值?，F(xiàn)在隨著學(xué)院本科生的日漸增多，仍然采取傳統(tǒng)的人工命題方式，每次考試之前指定教師出題。這種命題方式存在許多弊端：且不說主觀性強、太隨意、不科學(xué)、試題難度不好把握，單就考前考后巨大的繁冗工作量就讓人吃不消。人工命題影響試卷質(zhì)量，考試對教學(xué)的反饋和促進作用大打折扣。且與教育現(xiàn)代化格格不入，用試題庫進行考試才是與時俱進的現(xiàn)代化考試方法，具有無比的優(yōu)越性和強大的生命力，保證考試的客觀性、公平性。為解決這一問題，筆者提出建設(shè)基于IRT的大學(xué)英語試題庫的設(shè)想，以此推動該校大學(xué)英語考試制度的改革，并最終改進教學(xué)與教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語試題庫的建設(shè)

（一）大學(xué)英語試題庫建設(shè)的目的

只有確定了目的，各階段才有明確的方向。我們的試題庫具有兩大功能：用于學(xué)生的成績測試和水平測試。成績測試與所學(xué)教材同步，依據(jù)教學(xué)大綱制定，可供教師用來檢測課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可用于階段性測試；水平測試主要是CET4模擬題，可以將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與水平測試銜接起來，找準(zhǔn)差距，使學(xué)生認(rèn)識到，英語水平的高低取決于平時努力的程度和語言知識的積累，取決于對語言知識掌握和運用的程度，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性?；谠囶}庫建設(shè)的這一目的，首先需要按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定《大學(xué)英語》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、各單元知識點和考核要求，形成大學(xué)英語課程教學(xué)大綱。依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》制定考試大綱，規(guī)定考試的范圍、內(nèi)容、要求、題型及評分標(biāo)準(zhǔn)，組織專家對考試大綱進行研討，形成大學(xué)英語考試大綱，并以此作為成績測試部分考題的命題依據(jù)。水平測試部分考題的命題依據(jù)可以參考《全國大學(xué)英語四、六級考試命題標(biāo)準(zhǔn)》，幫助學(xué)生適應(yīng)四、六級考試題型及方式，借此提高學(xué)生英語水平，保證四、六級通過率。

（二）成立命題專家小組

并非任何一位英語教師都能成為命題人員，命題人員需要通過專門培訓(xùn)使其具備測試學(xué)相關(guān)理論和第二語言習(xí)得理論。試題庫的體系需要多種材料的支撐，圖文資料、聲音、文本等。此外，入庫項目各個參數(shù)的分析、建設(shè)題庫的數(shù)學(xué)模式等則需要數(shù)學(xué)專家的配合。因此，試題庫的開發(fā)隊伍要求多學(xué)科人員的密切協(xié)作，如：教育測試學(xué)專家、英語專家、計算機人員、數(shù)學(xué)教師等。

（三）基于IRT測試學(xué)理論的試題庫建設(shè)過程

1.項目反映理論

項目反映理論（IRT）是一種針對經(jīng)典測量理論的局限性提出來的新興的教育測量理論。它構(gòu)建于復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型之上，將被測試者的能力水平與其在項目上的行為關(guān)系聯(lián)系起來，并將其參數(shù)化、模型化。IRT的理論基礎(chǔ)是概率論，即題目正確反映的概率是考生潛在特質(zhì)和題目參數(shù)（區(qū)分度，難度，猜測度）所構(gòu)成的函數(shù)。在項目反映理論中，難度參數(shù)表示答對某題的概率為50%的考生的能力值；區(qū)分度表示某題對能力在難度附近的那些考生能力高低的區(qū)分程度；猜測度指低能力水平的考生答對某題的概率?；陧椖糠从忱碚搧斫ㄔO(shè)大學(xué)英語試題庫，每個入庫題目的各種統(tǒng)計指標(biāo)都得通過試測獲取，考查每個題目的難度、區(qū)分度、信度和效度等參數(shù)。

2.命題范圍及內(nèi)容

湖南信息學(xué)院大學(xué)英語命題范圍及要求：依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》制定的考試大綱和《全國大學(xué)英語四、六級考試命題標(biāo)準(zhǔn)》來命題。按照大學(xué)英語課程單元來編寫題目，保證考查的知識點緊扣教材。此外，合理把握試題難易度，易、中、難各占一定比例。結(jié)合我院學(xué)生的實際英語水平，難題和容易題各占15%，中等難度試題占70%。考慮到學(xué)生參加四、六級考試的需要，題目與四、六級題目掛鉤，使學(xué)生熟悉考試題型。

測試內(nèi)容及主要題型：大學(xué)英語試題庫的建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)語言是符號系統(tǒng)、交流工具、思維工具、文化載體的特點。這些都應(yīng)在英語試題庫的具體題型上有所體現(xiàn)。題庫的建設(shè)是要測試學(xué)生的語音語調(diào)、語法知識、詞匯運用能力；測試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本技能；測試學(xué)生對英美人思維方式的熟悉程度及跨文化交際能力；通過測試結(jié)果來對教學(xué)產(chǎn)生反撥作用。（王曉冬，2011）原則上題型設(shè)計要合理，題目覆蓋面要廣，包含大綱要求的知識點?；谝陨峡紤]，題型應(yīng)含聽力理解、快速閱讀、閱讀理解、15選10完型填空、詞匯與結(jié)構(gòu)、翻譯、寫作題。其中15選10完型填空、詞匯與結(jié)構(gòu)、翻譯的內(nèi)容都是考查和課本教材密切相關(guān)的知識，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的積極性，從而為英語水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。這些題型與大學(xué)英語四、六級保持同步，同時不脫離教材內(nèi)容。大學(xué)英語試題庫中具體題型所占比例如下：聽力理解和閱讀理解各占25%，快速閱讀占5%，15選10完形填空、詞匯與結(jié)構(gòu)、翻譯各占10%：寫作部分占15%。

四、結(jié)語

綜上所述，試題庫的建設(shè)和使用需要精通測試?yán)碚?，對新技術(shù)熟練掌握，對學(xué)習(xí)過程和教學(xué)理論、方法有清晰認(rèn)識和豐富實踐知識的專家參與其中。吸取我院基礎(chǔ)英語試題庫建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量的大學(xué)英語試題庫，真正做到教考分離，以考促學(xué)，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、提高其英語水平和實際運用能力；以考促教，實現(xiàn)教學(xué)改革，推動應(yīng)用型本科院校的教改進程。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：孫瑤