王燕利

摘 要?高三物理試卷講評(píng)課是高三物理課堂教學(xué)的重要組成部分，它在鞏固知識(shí)，反饋教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性性，培養(yǎng)學(xué)生思維等方面發(fā)揮著重要作用。高三的高密度練考使得教師必須形成一套針對(duì)自己所帶班級(jí)學(xué)生的試卷講評(píng)方式，下面就筆者一年來(lái)的試卷講評(píng)方式拿出來(lái)與同行探討。

關(guān)鍵詞?物理;講評(píng)課;探討

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0161-01

一、我校高三物理試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀及各種試卷講評(píng)方式

按照我校的教學(xué)安排，在第一學(xué)期每月都有一次月考，每?jī)芍芤淮尉毧?，理綜在高考前一個(gè)月每周會(huì)有兩次練考（包括市里的三次模擬考試和縣里的兩次調(diào)研考試），這就給老師帶來(lái)了特別大的壓力，既要不影響復(fù)習(xí)進(jìn)度又要高效及時(shí)地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)課無(wú)疑成為高三復(fù)課的重要上課形式。

從高三一年的復(fù)課來(lái)看目前存在這么幾種講評(píng)方式：（1）逐題講解;（2）按考點(diǎn)分類講解;（3）按題型講解。當(dāng)然，每種試卷講評(píng)方式都有它的利弊，針對(duì)不同的卷型及試題應(yīng)權(quán)衡每種講評(píng)方式的利弊，采取一種最大效益的講評(píng)方式。下面就我個(gè)人在講解理綜卷中的物理部分的方法和大家共同討論。

二、試卷講評(píng)課的過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

1.在考試過(guò)程中與學(xué)生同時(shí)限時(shí)做題或在課前限時(shí)做題，從而掌握學(xué)生做題的時(shí)間，預(yù)測(cè)學(xué)生在做題過(guò)程中遇到的障礙（計(jì)算，知識(shí)回生，思維障礙，遺漏的小知識(shí)點(diǎn)）等。分析各個(gè)試題考查的目的，所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及所涉及的方法和答題的基本情況。

2.在及時(shí)批閱試卷的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)各個(gè)題目的得分率，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)段，估測(cè)平均分（一般情況下在考試的第二天或第三天進(jìn)行試卷講評(píng)，還沒(méi)有整體成績(jī)的匯總），從而掌握學(xué)生答卷的整體情況，及各知識(shí)點(diǎn)的得分情況，預(yù)測(cè)學(xué)生各題失分的原因，并逐題記錄。

3.在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。明確各考點(diǎn)的要求，近幾年高考出題趨勢(shì)，確定講評(píng)課要達(dá)到的目的，確定哪些講，哪些不講，哪些粗講，哪些精講，講解的方法，講到什么程度，如何做到相關(guān)知識(shí)的鏈接。

4.針對(duì)物理學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同層次（如果是從高一帶上來(lái)的學(xué)生，就非常清楚），了解各層次學(xué)生在答題過(guò)程中的疑難（單獨(dú)了解），按分段統(tǒng)計(jì)表分層次。

5.在試卷講評(píng)課前一天或提前幾節(jié)課公布答案，并分發(fā)答題卡，讓學(xué)生針對(duì)自己失分的原因?qū)︻}目進(jìn)行分類：（1）由于粗心;（2）計(jì)算有誤;（3）知識(shí)點(diǎn)掌握有誤或不牢固;（4）審題不清;（5）根本讀不懂題或不知道考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn);（6）有思維障礙。針對(duì)存在的問(wèn)題的癥結(jié)所在，前四點(diǎn)在課前自己解決，后面兩點(diǎn)可與同學(xué)討論，留在課堂師生共同解決。

（二）上課過(guò)程

1.將自己預(yù)測(cè)的學(xué)生掌握情況與學(xué)生自己的失分原因?qū)Ρ?，從而確定哪些題精講（可通過(guò)舉手統(tǒng)計(jì)，或小組統(tǒng)計(jì)，基本吻合，即使有小的出入，因?yàn)樵谡n前有準(zhǔn)備，也不擔(dān)心，大概1-2分鐘）。

2.分組討論（10分鐘左右）主要解決計(jì)算有誤，審題不清等中等難度的題目，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力，自學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。在此期間，教師在學(xué)生中巡回，遇到靦腆的學(xué)生與之交流（2-3人），并聽(tīng)取學(xué)生討論的問(wèn)題及癥結(jié)所在。

3.問(wèn)題匯報(bào)，組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集中到教師講解，因之前有預(yù)測(cè)基本上不會(huì)有太大出入，但教師應(yīng)再次整合及調(diào)整講解思路，針對(duì)學(xué)生中存在的錯(cuò)誤思路給予更正。通過(guò)以上做法，到最后須講解的題目就只有選擇2-4道，實(shí)驗(yàn)，解答24，25題，選修35題第二問(wèn)動(dòng)量相關(guān)問(wèn)題。

4.教師講解，不能就題講題，明確試題考查的目的，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)的生成過(guò)程，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，尤其在高三最后一百天，更要重視回歸課本，彌補(bǔ)有關(guān)知識(shí)的鏈接，不能復(fù)習(xí)到最后在學(xué)生的頭腦中只剩下一連串的物理公式，解答題重分析過(guò)程及思路，學(xué)生完成規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

5.梳理鞏固，完成滿分卷，針對(duì)個(gè)別試題形成錯(cuò)題本。

6.教師再批改。從中能看到一些學(xué)生獨(dú)特的想法和思路，供后續(xù)教學(xué)參考。

（三）課后師生反思總結(jié)

針對(duì)個(gè)別試題可有跟蹤訓(xùn)練，尤其到了高三后期，應(yīng)對(duì)比前幾次試卷找到各地練考卷的異同，針對(duì)異點(diǎn)引起重視。

三、此種試卷講評(píng)方式的利與弊

此種講評(píng)方式在我所帶的班級(jí)試用效果較好，適合中等水平以上的班級(jí)教學(xué)，能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的物理成績(jī)，但對(duì)于普通班級(jí)的學(xué)生，大部分試題都不會(huì)，這對(duì)于教師就提出了新的挑戰(zhàn)，課堂講評(píng)往往時(shí)間不足，而且對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，不會(huì)也不討論，他們中的大多數(shù)老師講什么他們就聽(tīng)什么，不會(huì)也不問(wèn)，會(huì)了也不吭聲，此種講評(píng)方式顯然不適用，但作為教師面對(duì)的是全體學(xué)生，我們要尋找適合大部分學(xué)生的授課方式。

四、總結(jié)

針對(duì)不同的班級(jí)，不同的試卷類型任課教師應(yīng)采用不同的試卷講評(píng)方式，選擇一種適合于本班學(xué)生的授課方式，使課堂效益最大化。通過(guò)試卷講評(píng)查找知識(shí)的漏洞，易錯(cuò)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)再次強(qiáng)化，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力，綜合分析能力。

參考文獻(xiàn)：

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