關(guān)惠梅

摘 要?伴隨著我國(guó)小學(xué)課程改革和教育的素質(zhì)化開(kāi)展，其在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中扮演的作用越來(lái)越重要，已經(jīng)成為全面提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的重要部分和途徑。充分考慮到小學(xué)生的年齡和心理成熟程度，因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中增加趣味教學(xué)模式能夠給小學(xué)生提供一個(gè)很好的音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)一步來(lái)激發(fā)和增強(qiáng)其感受力，提高其音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?趣味教學(xué)模式;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用思考

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0119-01

小學(xué)生音樂(lè)在教學(xué)的過(guò)程中，不能只單純的為其傳授相關(guān)知識(shí)，而是應(yīng)該充分考慮到其心理和生理接受程度。“滿堂灌”的教學(xué)方式在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的反感，同時(shí)不利于其整體音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。有關(guān)專家指出，小孩子對(duì)一件事物和活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣時(shí)間和程度在15-20分鐘之間，超過(guò)這個(gè)時(shí)間段，孩子的興趣會(huì)慢慢減退。同時(shí)，考慮好小孩子在心理上會(huì)出現(xiàn)延誤的情緒，所以傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課上學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)容掌握非常有限。因此，相關(guān)音樂(lè)老師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)保持。相比之下，趣味教學(xué)的培養(yǎng)模式能夠在很大程度上增強(qiáng)課上學(xué)習(xí)的趣味性，能夠引導(dǎo)小學(xué)生以更加形象、感性的思維去學(xué)習(xí)，給小學(xué)生帶來(lái)全新的音樂(lè)體驗(yàn)。

一、趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠充分吸引小學(xué)生的興趣

在湘教版小學(xué)音樂(lè)《兩只小耳朵》音樂(lè)教學(xué)為例，音樂(lè)老師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)的趣味性。老師可以通過(guò)一定的問(wèn)題引導(dǎo)，來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。比如：

——我們依靠什么來(lái)聆聽(tīng)外界的聲音呢？

——耳朵。

——讓我們來(lái)摸一摸自己的耳朵，你覺(jué)得它像什么呢？

——像橘子瓣等等。

——那接下來(lái)，讓我們用手堵住兩只耳朵然后輕聲跟旁邊的同學(xué)說(shuō)話，看看能聽(tīng)到嗎？

——沒(méi)聽(tīng)到;聽(tīng)不清楚。

——那么耳朵對(duì)我們是不是很重要？我們是不是應(yīng)該好好保護(hù)自己的小耳朵？

在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)老師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)，然后引入今天上課的內(nèi)容以及需要學(xué)的歌曲，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)歌曲的情感。

二、趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在湘教版小學(xué)音樂(lè)《猜謎謠》教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用小組競(jìng)賽交流教學(xué)的趣味教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步引入小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。老師可以首先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，3-4人一組。有關(guān)研究指出，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，一方面需要其依靠自身興趣，但外在因素的獎(jiǎng)勵(lì)和誘因在這個(gè)興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，也是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。人們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的原因在于，小學(xué)生還沒(méi)有形成一定的邏輯思維，缺乏對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣，因此，此時(shí)引入學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就顯得非常重要了。小學(xué)音樂(lè)老師可以針對(duì)這種情況，一方面運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)法對(duì)觀察過(guò)程中表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面教師還可以定期從學(xué)生中選出典型的人或者事來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。教師在評(píng)定的過(guò)程中，特別注意的地方在于，在小組合作的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行正面積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式肯定學(xué)生的集體觀念。在評(píng)定的過(guò)程中，我們常常使用“你們小組真好”，“你們小組反應(yīng)真快，或者團(tuán)隊(duì)合作真好”等等，使同學(xué)們能真實(shí)感受到來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)。

比如，在湘教版小學(xué)音樂(lè)《猜謎謠》教學(xué)過(guò)程，我們可以讓學(xué)生中以小組的形式進(jìn)行猜謎語(yǔ)的比賽，通過(guò)老師在課上的適當(dāng)引導(dǎo)和設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，然后讓同學(xué)們猜這是我們課上學(xué)習(xí)的哪一首歌曲，然后在放出類似的歌曲，讓學(xué)生們更深的了解。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)看哪個(gè)小組反應(yīng)快，同時(shí)猜對(duì)的謎語(yǔ)，對(duì)整個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或者口頭獎(jiǎng)勵(lì)，另一個(gè)方面針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，讓小組成員評(píng)選出在猜謎謠的過(guò)程中，哪個(gè)同學(xué)起到了領(lǐng)導(dǎo)作用，哪個(gè)同學(xué)做出的貢獻(xiàn)更多等等，對(duì)這些同學(xué)也進(jìn)行一定的口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面對(duì)別的小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種激勵(lì)，也是對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂上表現(xiàn)突出的同學(xué)的一種肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，最大程度激發(fā)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能對(duì)那些沒(méi)有參與到小組合作探究學(xué)習(xí)中的同學(xué)起到監(jiān)督的作用，通過(guò)趣味教學(xué)的模式一舉兩得。

三、趣味教學(xué)模式能夠進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”針對(duì)湘教版小學(xué)音樂(lè)中《跳格子》這種音樂(lè)教學(xué)，可以采用學(xué)生家長(zhǎng)共同合作的趣味教學(xué)方式。小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，以及其在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。老師可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方式，讓家長(zhǎng)參與到其中。比如在《音樂(lè)七巧板》音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓其回家后跟家長(zhǎng)一起制作一個(gè)音樂(lè)七巧板，并查詢相關(guān)知識(shí)（音譜、拍板等等）。而后音樂(lè)課上，要求每一個(gè)同學(xué)上臺(tái)介紹自己制作的音樂(lè)七巧板，并將其中的知識(shí)講授給其他同學(xué)聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，表達(dá)能力還進(jìn)一步提高了音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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