吳規(guī)梅

摘 要?小學五年級學生正處于事物認知發(fā)展階段的起點，在語文課堂教學中提高學生聽說讀寫能力是極為必要的。文章就針對這一課題進行深入的探索，制定出語文課堂提高小學五年級學生聽說讀寫能力的新策略，希望可以為廣大教師在日常教學實踐中帶來幫助，即：增加情感教育，幫助學生學會傾聽;利用多媒體教學手段，刺激學生主動說話的欲望;優(yōu)選閱讀文本，激發(fā)學生閱讀興趣;幫助學生養(yǎng)成隨筆習慣，增強學生仿寫和續(xù)寫的能力。

關鍵詞?小學語文;五年級學生;聽說讀寫能力;提升;必要性與新策略

中圖分類號：TD432 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0112-01

小學五年級語文課堂教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力一直作為一項非常重要的任務，但是在該能力的培養(yǎng)方法上，往往過于傳統(tǒng)和單一，忽略了培養(yǎng)過程中最根本的條件是什么，由此導致硬性強化的局面生成，學生聽說讀寫能力培養(yǎng)與提升的效果也很難得到保證。基于此，文章就針對語文課堂提高小學五年級學生聽說讀寫能力的新策略加以研究，希望廣大教師在日常教學中能夠受到研究觀點的啟發(fā)。

一、語文課堂培養(yǎng)小學五年級學生聽說讀寫能力的必要性

聽說讀寫能力中，主要包括學生傾聽能力、語言表達能力、閱讀理解能力、寫作能力，全面提高小學五年級學生聽說讀寫能力，是增強學生體驗事物、描述事物、表達事物、抒發(fā)情懷不可缺少的條件。小學語文課堂是學生聽說讀寫能力培養(yǎng)與增強的主陣地，為此，在小學五年級語文課堂教學中，加強學生聽說讀寫能力培養(yǎng)是一項極為重要的工作，必要性也是不言而喻的。

二、語文課堂提高小學五年級學生聽說讀寫能力的新策略

（一）增加情感教育，幫助學生學會傾聽

在小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生的聽力目的不僅僅在于讓學生認真聽教師講課，更重要的是能夠歐學會傾聽他人的內心，了解他人內心的真實想法，進而學會有意識獲取他人的經驗，這也是提高學生聽說讀寫能力首要一環(huán)。其間，增加情感教育，幫助學生學會傾聽就是理想的選擇之一。筆者作為一名小學五年級語文教師，在教學實踐中深刻的感知到這一方面的重要性，并且在學生聽說讀寫能力提升上效果非常明顯。例如：在《白楊》一課的教學中，筆者首先向學生講述了本課的新字和生詞，介紹了具體的用法。之后筆者向學生提出了日常生活和學習中，對同學、家長和老師有哪些想法？這一問題，以相互交流的方式來探討這一問題，而筆者在探討過程中將自己的一些經歷與學生分享，將真實的情感傳遞到學生心中，讓學生能夠認真的去傾聽他人的想法，最后引入本文讓學生體會到白楊樹和父親有哪些心愿。在這一過程中，筆者增加了情感教育，幫助學生進行情感體驗，久而久之學生便養(yǎng)成了善于傾聽他人內心所想的能力，這顯然為提升學生聽說讀寫能力起到了積極的推動作用。

（二）利用多媒體教學手段，刺激學生主動說話的欲望

在提高小學生聽說讀寫能力的過程中，刺激小學生主動說話的欲望是至關重要的一項內容，因為只有學生敢于說話才能找到學生語言表達時存在哪些不足，應該從哪些方面進行加強。而利用多媒體教學手段則是非常有效的渠道。筆者在日常教學實踐中，意識到該途徑的重要性，并在實踐中加以落實，學生主動說話的欲望也由此被激發(fā)出來，在提高學生聽說讀寫能力上作用也非常明顯。例如：在《走遍天下書為侶》一課的教學中，筆者在課前就精心搜集與課堂教學聯(lián)系緊密的視頻和動畫圖片，并將其穿插在多媒體課件之中，讓學生根據視頻內容和圖片內容來概括中心思想，將自己內心所想充分的表達出來。學生受到相關視頻和圖片的刺激后，往往抑制不住自己的內心，不經意間主動的開口表達，筆者則根據學生所講述的觀點，引導學生如何正確的進行表達，進而為培養(yǎng)和增強學生語言表達能力提供了重要路徑，并為提高學生聽說讀寫能力奠定了基礎。

（三）優(yōu)選閱讀文本，激發(fā)學生閱讀興趣

眾所周知，學生廣泛接觸閱讀材料是提高寫作能力的關鍵，也是增強學生語言表達能力的重要推手。因此，在小學五年級課堂教學中，必須將學生閱讀理解能力的培養(yǎng)放在重要位置，其間優(yōu)選閱讀文本，激發(fā)學生閱讀興趣則是一項必要的選擇。筆者在日常教學實踐中，充分的意識到這一方面的重要性，在提高學生聽說讀寫能力上也體現出了顯著的效果。最后，筆者將閱讀文本的內容回歸到本課的教學核心，讓學生通過優(yōu)選的閱讀文本，感受到主人公在書店閱讀時的心情，進而達到更好的激發(fā)學生閱讀興趣這一目的，為學生閱讀理解與語言表達能力的培養(yǎng)提供了重要的保障，而這也是學生聽說讀寫能力全面提升的重要組成部分。

（四）幫學生養(yǎng)成隨筆習慣，增強學生仿寫和續(xù)寫的能力

在小學五年級語文課堂教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)是至關重要的教學任務，因為這是學生思維創(chuàng)造力形成的主要途徑之一，也是學生聽書讀寫能力全面提高的基本組成部分。筆者認為，在教學中幫助學生養(yǎng)成隨筆習慣，增強學生仿寫和續(xù)寫的能力則是最直接的渠道。例如：筆者在《桂花雨》一課的教學中，將本課所講述的核心思想向學生進行細致的表達，并且針對富有深情的語句進行了重點的講述，讓學生感受到人物內心、景致的優(yōu)美、事物的美好。最后，筆者鼓勵學生結合文章的倒數第二和第三自然段，讓學生進行仿寫，筆者進行相對應的指導。在學生擁有仿寫能力的基礎上，在鼓勵學生針對這兩個自然段的故事情節(jié)進行故事的續(xù)寫，由此來提高學生的寫作水平。

三、結論

小學五年級語文課堂教學中，全面提高學生聽說讀寫能力是一項系統(tǒng)工程，廣大教師應從多個方面進行深入的研究與探索，在教學生實踐中積累經驗并加以有效調整方可實現。然而，文章所提出的觀點中，勢必會存在一定的不足，還希望廣大教師能夠積極提出寶貴意見與建議，為確保學生更好的、全面的提高聽說讀寫能力共盡微薄之力。

參考文獻：

[1]李惠萍.小學語文聽說讀寫能力的有效教學[J].新課程（上），2017（4）.