陳堅(jiān)

摘 要?本文從實(shí)際出發(fā)，首先闡述了傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中存在的問題及不足，并對提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的必要性做出了分析，最后結(jié)合本人的一些思考與經(jīng)驗(yàn)，談一談提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞?初中歷史;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0063-01

一、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)存在的問題及不足

傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)存在的問題及不足，我們可以從以下幾個(gè)方面得知。

首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分初中歷史教師往往只是重視“教”的工作，學(xué)生往往被動接受教師已經(jīng)整理好的知識要點(diǎn)，這種教學(xué)往往由于缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生也就沒有深入探究的意愿。其次，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，是單方面?zhèn)鲗?dǎo)的課堂教學(xué)，這使得師生之間的交流嚴(yán)重匱乏，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被嚴(yán)重限制。最后，教師往往忽視學(xué)生自身的主體性，在課堂上大多以自己為中心，這樣的課堂使得學(xué)生的思維活躍性被嚴(yán)重壓抑。再加上過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生無法專心投入到學(xué)習(xí)中，這也使得學(xué)生對歷史課的印象，就是枯燥、乏味，不利于之后的深入學(xué)習(xí)。

二、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的必要性

隨著素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的相繼提出，昭示著我國教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的層次。在這個(gè)環(huán)境下，初中歷史課堂教學(xué)，不僅是學(xué)生獲得歷史知識的窗口，還是學(xué)生發(fā)展自身能力與意識的重要途徑。而傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，已然無法滿足這些需求，因此教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略分析

（一）提高課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，是提高初中歷史課堂教學(xué)有效性最為重要的一個(gè)步驟。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到一定地步，他們才更愿意與教師互動，并投入到課堂學(xué)習(xí)中。而想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就需要重視課堂生動性的設(shè)計(jì)工作。

比如說，在教學(xué)漢朝的歷史過程中，教師就可以結(jié)合課本上沒有的知識作為提高課堂生動性的基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生講述一些劉邦的一些趣事，通過為學(xué)生傳達(dá)一些學(xué)生不知道的，或是不在書本上的知識，可以有效帶動起學(xué)生的好奇心，他們對于課堂教學(xué)的內(nèi)容也會產(chǎn)生較強(qiáng)的樂趣。再比如說，在教學(xué)明朝君權(quán)的加強(qiáng)中，教師就可以告訴學(xué)生，朱元璋少時(shí)流離失所，有一回突遭磨難被一乞丐所救，并愛上了“珍珠翡翠白玉湯”。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際故事，讓學(xué)生猜一猜這道菜的主要原材料等。這些教學(xué)情節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以加強(qiáng)師生之間的互動，還是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Ω玫胤旁谡n堂上，促使他們對于歷史人物或是史實(shí)產(chǎn)生興趣。

（二）豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)手段往往過于單一，這也使得學(xué)生喪失了課堂的積極性。為此，初中歷史教師就要豐富自身教學(xué)手段，這也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。比如說，為了提高初中歷史課堂的深度與廣度，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。一般來講，信息技術(shù)手段具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)其教學(xué)形式大多是以視頻的形式為主，這不僅滿足學(xué)生的獵奇心理，同時(shí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上也有著重要的作用。比如說，在教學(xué)第二次世界大戰(zhàn)的過程中，為了讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的慘烈情境，我就將《拯救大兵瑞恩》諾曼底登陸以及《珍珠港》日軍轟炸珍珠港的片段，讓學(xué)生觀看，學(xué)生在看完之后，他們對于二戰(zhàn)的感觸也加深了。

（三）合理提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提升初中歷史的教學(xué)有效性，教師不僅要重視自身的教學(xué)方法與手段，更要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠保證“教與學(xué)”的有效發(fā)展。而想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就需要重視課堂上的提問。

在進(jìn)行提問前，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力，從學(xué)生實(shí)際的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)一定難度與層次的問題，加深學(xué)生思考的同時(shí)，讓學(xué)生獲得提升。從初中生的角度來講，他們雖然認(rèn)知能力有一定的短板，但是其本身也有了一定的生活與社會見識，教師在提問的時(shí)候可以從學(xué)生已有的見識出發(fā)，讓他們思考。比如說在講到與中日關(guān)系有關(guān)的歷史內(nèi)容時(shí)，我會提出這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為中國和日本在21世紀(jì)可能會交手嗎，如果會，那么可能是因?yàn)槟膫€(gè)方面？這個(gè)問題考驗(yàn)到學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)、國家軍事、國家外交的認(rèn)識，學(xué)生如果稍微關(guān)注一些時(shí)事要聞，他們也能夠做出一些較為驚艷的答案。同時(shí)在學(xué)生們各抒己見后，我將在網(wǎng)上找到的日本學(xué)生所作出的答案與學(xué)生進(jìn)行比對。日本學(xué)生認(rèn)為中日會發(fā)生交火，原因在于臺灣問題，日本不希望臺灣回歸，因?yàn)橐坏┡_灣回歸日本向中東進(jìn)口石油或者其他貿(mào)易船只就不能經(jīng)過臺灣海峽而需要繞過臺灣島，這樣航海的經(jīng)費(fèi)就會增加，國內(nèi)石油等的物價(jià)就會上漲，這是日本所不希望的。這種答案也在一定程度上幫助學(xué)生發(fā)散思維，不是一味地死讀書，而能夠遇到實(shí)際問題具體應(yīng)用，提高綜合素質(zhì)水平。

四、結(jié)語

總的來說，教師若想提高初中歷史的教學(xué)有效性，其關(guān)鍵在于對自身教學(xué)方式、教學(xué)思想的優(yōu)化，并注重以生為本思想的滲入，這樣才能夠有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生思維與能力的發(fā)展。

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