鄭芬

[摘要]語文是小學階段的重要課程，語言文字、表達方式等知識的學習不僅可以提高小學生的表達能力，也是其它學科學習的基礎。語文學習不是一蹴而就的，積累在小學語文的學習中發(fā)揮重要作用，小學生通過長期的識字、閱讀、寫作、表達等積累將語文知識內化為自身的知識體系，循序漸進的提高學生對于語文知識與能力的“真功”。因此，小學語文學習要重視知識的積累，制定循序漸進的教育教學方案，以促進學生語文素質的提升。

[關鍵詞]語言文字；主動積累；課程改革；知識儲備

語文是小學階段的基礎科目，語文學習效果對其它科目的學習和學生的綜合素質都有重要影響。在眾多的語文學習方法中，積累備受重視。新課標中對積累賦予了新的意義，要求在語文課程中引導學生通過各種途徑積累語言文字知識，積累語言運用技巧，以此領悟語言文字的魅力和使用規(guī)律，不斷豐富自身的知識體系，循序漸進提高自身的語文“真功”。因此，如何在語文教學中讓學生學會積累方法，養(yǎng)成良好的積累習慣成為教師面臨的重要課題。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)積累意識

對小學生來說，如果對某種知識或技能不感興趣，學習效果必然無法保證；如果有興趣的支撐，則會達到事半功倍的效果，語文知識的積累也不例外。當前小學生在語文學習過程中，對知識積累普遍興趣不高，而且學習也僅局限于學習教材內容，完成教師布置的作業(yè)，對語言文字的積累很少涉及。因此，要豐富小學生的語文素養(yǎng)，就必須激發(fā)他們對語文知識積累的興趣和意識，促使他們主動學習、主動積累。

首先，通過活動和游戲激發(fā)小學生的積累興趣。小學生天性活潑好動，各種活動和游戲是他們最愛的項目，在游戲中融入知識，可以有效激發(fā)小學生的積累興趣，如組織小學生進行成語接龍、詩詞比賽、同（反）義詞搭配比賽，這些活動對小學生的知識積累量有較高的要求，能有效促進小學生的相互交流和學習。積累量多的學生可以充分感受到語言積累的樂趣，同時激發(fā)積累量較少的學生自覺地進行學習、閱讀和積累。其次，鼓勵使用優(yōu)美詞句。小學生的遣詞造句能力與他們的日常積累密不可分，因此，教師要加強作文和閱讀教學，鼓勵他們正確遣詞造句，多運用好詞佳句。除此之外，教師還要引導學生朗讀、欣賞優(yōu)美的文章和詩詞，讓學生感受語言文字的魅力，在不知不覺中產生積累的意識和興趣。

二、挖掘教材，加強積累引導

語文教材是小學語文教學的根本依托，教材內容都是精挑細選的經典文章和詩詞，文章的結構、文風、用詞等都具有很強的代表性。教師要深入挖掘教材內容，引導學生學習和吸收其中的精華并內化為自身的知識積累。

首先，引導學生朗讀、背誦經典文章。朗讀是小學語文學習的基礎，通過朗讀可以深入理解語言文字的魅力，在潛移默化中增加知識的積累量。教師對學生的朗讀方法要加強指導，讀前確定目標和要求，讀中進行適時的指導，讀后進行總結和反饋，以此提高朗讀的效率，保證知識的積累和內化。對于經典課文或段落，要求學生精讀并背誦。其次，通過對教材的挖掘積累語言運用技巧。語文教材中的文章內容、結構、用詞等都是經典，包含豐富的語言運用技巧，教師在教學過程中要加強指導，幫助小學生積累語言運用技巧，然后舉一反三，應用于日常表達和寫作中。例如，在學習《迷人的張家界》第二、三段時，其中運用了大量比喻的手法，教師可以讓學生反復誦讀并背誦，在今后寫風景類作文時借鑒和運用。再如有的文章在結構或表達方式方面有精彩之處，教師可以引導學生學習和總結，然后進行積累和運用，不斷提高學生運用語言的能力。

三、延伸閱讀，拓寬積累途徑

在小學語文教學中，教材雖然是教學的基礎，但其內容畢竟有限，因此，除了要從教材中深入挖掘積累材料外，還要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，汲取更多有用的知識，提高自身的語文修養(yǎng)。課外讀物內容豐富，涉及的知識廣泛，大量進行課外閱讀對小學生的學習和成長意義重大：一方面大大增加識字量和詞匯量，學習作品中的語言文字運用技巧；另一方面，豐富課外知識，開闊視野，增加知識積累。教師要重視課外閱讀的開展，不斷提高學生課外閱讀的效率和質量，幫助學生積累知識。

首先，為學生推薦合適的課外讀物。當前市面上的課外讀物種類繁多，小學生在閱讀時如果不加以甄別，不僅影響閱讀效率和知識積累，還有可能誤導小學生的思想和行為，對此，教師要為小學生推薦合適的讀物，或者根據不同學生的特點有針對性地推薦圖書，保證學生課外閱讀的質量，積累有用知識。其次，科學指導學生課外閱讀。教師要教給學生科學的閱讀方法，提高閱讀效率。例如，指導學生摘錄優(yōu)美詞句誦讀和記憶，通過這種方式，使閱讀的內容逐漸內化為學生自身的知識，在運用時做到得心應手。

四、緊貼生活，收獲積累樂趣

語文知識來源于生活又應用于生活，是與生活聯(lián)系最為緊密的學科之一。教師在語文教學過程中，不能僅僅局限于書本知識，要引導學生貼近生活實際，從生活中汲取和積累各種知識技能，在生活積累中收獲知識和樂趣，促進學生的全面發(fā)展。語文教學貼近生活，可以從以下幾個方面入手：

首先，引導學生在生活中觀察積累。小學生在學習過程中往往對課本的很多知識感觸不深，不能留下深刻印象，相關的知識也容易遺忘，不利于知識的積累。對此，教師要引導學生在生活中注意觀察，將教學內容與生活相結合，加深對知識的理解和記憶。例如，在學習《城市之肺》時，為了讓學生更好地了解污染和綠化的關系，可以帶領學生到公園參觀，觀察花草樹木對環(huán)境改善所起的作用，使學生更好地了解教學內容。再如，對于人物或景色描寫，有的學生感覺無從下手，這時教師可以鼓勵學生在生活中觀察，如人物觀察可以觀察快遞員、清潔工、賣菜人；景色觀察可以去野外、公園、游樂場等，觀察后就會形成相應的知識積累，寫作也會變得簡單。其次，讓學生在活動體驗中積累。課外活動是小學生最喜愛的內容，學生在參與活動過程中獲得的知識和體驗是最深刻的，不僅可以增加對語文學習的興趣，同時對積累大有裨益。教師不妨在春天組織學生放風箏，讓學生觀察風箏的形態(tài)，體會放風箏的技巧、困難和感受，活動后安排學生寫作或演講，這些都可以成為學生寶貴的知識和能力積累。