陳誠勛

[摘要]在小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐中，多是以識字教育和智力教育為主，因此，一些學(xué)校的小學(xué)語文育人工作存在著一定的主觀性和隨意性，尤其是在情感教育內(nèi)容和教育方式上相對缺失，大大影響了小學(xué)語文課程育人功能的有效發(fā)揮。作為小學(xué)語文教師而言，必須將語文教學(xué)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，將育人目標(biāo)放到更加重要的位置上來，這樣才能在保證課堂教學(xué)高效性的同時，走上正確的育人之“道”。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；德育工作；高效課堂；育人

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂需要承擔(dān)更多的育人功能，必須實(shí)現(xiàn)知識教育和德育的有機(jī)結(jié)合，才能保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的真正“高效”。小學(xué)語文教師需要提高對育人教育的重視程度，改變過去以“教”為中心，以智力教育為重點(diǎn)的機(jī)械性、強(qiáng)制性、灌輸式的語文教學(xué)模式，加強(qiáng)生活教育、鄉(xiāng)土教育和情感教育，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識和“學(xué)以致用”的意識，以此提升小學(xué)語文高效課堂的育人成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是高效育人的重要前提

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生雖然是教育的客體，但卻是學(xué)習(xí)的主體，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多語文教師習(xí)慣于針對教材內(nèi)容開展灌輸性的教育，讓學(xué)生反復(fù)記憶生字、生詞，或者機(jī)械性的背誦課文，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，語文課程的育人功能也就很難發(fā)揮出來。

小學(xué)語文高效課堂的育人之“道”，需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣和信心，在豐富學(xué)生知識儲備的同時，調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)熱情，促進(jìn)學(xué)生對語文知識和社會現(xiàn)象進(jìn)行思考，這樣才能保證學(xué)生有效參與到各項(xiàng)教學(xué)活動中來，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個人語文綜合素質(zhì)的提升。例如，教學(xué)《寓言兩則》后，為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師不要一味指定素材，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行背誦或朗讀訓(xùn)練，而是可以通過組織講故事比賽等專題教學(xué)活動，讓學(xué)生用自己的語言講述課外讀過的寓言故事，表達(dá)自己的閱讀感悟。這樣的教學(xué)方式具有更大的開放性和自由度，促進(jìn)了師生、生生以及學(xué)生與家長的互動，更容易提升學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于小學(xué)語文育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、提高自學(xué)能力是高效育人的重要條件

一節(jié)高效的語文課，往往以學(xué)生自己全身心的主動投入為前提，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，這是提高小學(xué)語文育人成果的一個重要條件。對此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要講究“留白”藝術(shù)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生成為語文課堂的主人，具備支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)中，教師不要總是布置大量封閉性的作業(yè)，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好，多布置一些開放性的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生更多自學(xué)、自悟、自得的機(jī)會，收獲更多的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。例如，對于《爬山虎的腳》這篇文章的教學(xué)，教師除了要讓學(xué)生掌握重要的生字、生詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方式與方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生對周圍事物的觀察意識和觀察能力。對此，教師可以在課外組織一系列的觀察活動，鼓勵學(xué)生自主選擇觀察對象和敘述順序，將觀察到的事物盡量以活潑生動、趣味性的形式表達(dá)出來，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察和自主表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)語文課程多元教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、貼近生活實(shí)際是高效育人的內(nèi)在要求

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)模式較為單調(diào)，教師主要是依賴教材開展灌輸性教學(xué)，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)處于被動接受模式，教書目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，但是育人目標(biāo)很難企及。當(dāng)前，隨著新課程改革的推進(jìn)，很多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來的弊端，積極探索高效的教學(xué)模式和育人途徑，其中生活教育最得人心。

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，很多課程知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活都有著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果又可以直接服務(wù)于個人的生活實(shí)際。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是語文課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效育人的內(nèi)在要求。對此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化、易理解的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，減少對語文知識學(xué)習(xí)的思維障礙和抵觸情緒，這樣才能有效調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率得到提高。例如，在《慈母情深》教學(xué)中，除了基本的知識性教學(xué)目標(biāo)外，教師可以將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸到學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生回到家后與母親進(jìn)行溝通和交流，思考自己與母親在現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多角度體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ螅@樣可以有效減少學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的思維障礙，有助于學(xué)生德育素質(zhì)的提升。

四、鼓勵集體互動是高效育人的重要保障

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，以往的小學(xué)語文教學(xué)大多是教師是課堂上的絕對權(quán)威，學(xué)生喪失了課堂互動學(xué)習(xí)的空間與時間，經(jīng)常陷入“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)局面，整個課堂也都是靜悄悄的，難以形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在缺乏溝通氛圍中的教學(xué)實(shí)踐，不利于教師對學(xué)生知識掌握程度的了解，更是高效育人的一大障礙。所以，教師在平時的教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)一些集體性的互動學(xué)習(xí)情境，這既能體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，又能促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在集體化、愉悅化的氛圍中開展語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，游戲活動在語文課堂上的導(dǎo)入，不僅可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的互動與交流，形成良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，同時促進(jìn)學(xué)生集體意識和協(xié)作精神的培養(yǎng)，可謂一舉多得。如在《將相和》的教學(xué)中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“角色扮演”的游戲教學(xué)情境，將學(xué)生幾個人分為一組，分別承擔(dān)不同的人物角色，幫助學(xué)生更加輕松地接觸角色、理解角色，做到對人物形象的準(zhǔn)確把握，同時學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、應(yīng)用信息技術(shù)是高效育人的有效輔助

多媒體教學(xué)憑借其圖文并茂的優(yōu)勢，在活躍課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有很大的幫助。語文教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化、形象化的教學(xué)情境，將一些無法用語言形容的知識，生動地傳送給學(xué)生，減少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可能會遇到的思維障礙，有效地解決語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，展現(xiàn)給學(xué)生一個豐富生動的課堂。可以說，多媒體教學(xué)手段有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于部分小學(xué)語文教師對其認(rèn)識的不充分或者操作水平不高，導(dǎo)致多媒體的使用存在著許多不足。如何進(jìn)行合理、有效的應(yīng)用，并創(chuàng)設(shè)出有針對性的教學(xué)情境，是小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。因此，將多媒體引入基礎(chǔ)教育是勢在必行的。例如，在《草船借箭》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，在課堂上導(dǎo)入與“草船借箭”相關(guān)的影視資料或FLASH動畫，創(chuàng)設(shè)出趣味性比較強(qiáng)的語文課堂學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力可以得到有效集中，學(xué)習(xí)效率可以得到有效提升。只要教師具備多媒體教學(xué)的基本素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中能夠恰如其分地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，就可以實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情的教學(xué)目標(biāo)，很好地調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高語文學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)語文高效課堂的創(chuàng)建，需要更加突出育人目標(biāo)，構(gòu)建出師生共同參與的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語文的育人之“道”，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的育人環(huán)境，讓小學(xué)生的思維始終處于自覺的、活躍的狀態(tài)，這就需要教師不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)目標(biāo)，開闊學(xué)生的視野，豐富育人渠道，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）