于宏曄

【摘要】隨著我國技工學校教育的不斷進步，教育的重心也逐漸地向著多元化的方向前進，在教學規(guī)模擴大的同時也更加重視教學的質(zhì)量建設。在新的時代背景下，傳統(tǒng)的單一性人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應社會所需，因此在高等技工學院的教學中，更應該主要培養(yǎng)學生的多層次性。這是時代的要求。

【關(guān)鍵詞】機械設計制作自動化專業(yè)多層次人才培養(yǎng)方法探究

面對新時代的新要求，高等技工學院需要相應的改變，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升、教學模式的創(chuàng)新，多層次人才教學模式是現(xiàn)階段符合社會所需的最合適教學模式。文章圍繞機械設計制造及其自動化專業(yè)多層次人才培養(yǎng)的模式為中心，從三個方面展開了細致的分析探討，旨在幫助學校建立一個科學、有效的多層次人才的培養(yǎng)模式，以下是具體內(nèi)容。

一、機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來隨著機械制造以及自動化專業(yè)受到國家重視的不斷增加，致使出現(xiàn)了一定程度上的盲目招生現(xiàn)象，招進來的學生在其自己具備的基礎上存在很大的差異，如果在教學中仍舊按照原始的教學模式，采用統(tǒng)一化的教學會出現(xiàn)底子好的學生學不飽，底子差的學生學不懂的問題，進而學生的獨立思考以及自主學習的動力也會受到很大的影響。

二、培養(yǎng)多層次人才的層次定位

近年來隨著國家工業(yè)4.0技術(shù)的提出，機械制造業(yè)逐漸顯現(xiàn)出復蘇的現(xiàn)象，機械制造以及自動化專業(yè)也從一個冷門專業(yè)演變成了一個熱門專業(yè)，招生的規(guī)模也在不斷地擴大，然而在快速發(fā)展的背后也出現(xiàn)了一定的問題。為了適應時代所需，確保學生在學校中能夠?qū)W到切實有用的東西，需要對學生進行層次劃分，進而制定出不同的教學方案，實現(xiàn)學生因材施教，切實保障教學培養(yǎng)有效。在進行人才層次定位劃分時應該根據(jù)學生的自身基礎以及社會企業(yè)的實際所需，分成合作辦學以及二表兩個層次，進而對兩個層次采用不同的教學方案，其中合作辦學層次的培養(yǎng)要注重學生實踐能力以及動手能力的培養(yǎng)，定位為“適用性高級工程技術(shù)人才”：而二表層定位為“研究性高級工程技術(shù)人才”，在其教學中側(cè)重于理論知識以及教學研究。

三、機械設計制造及其自動化專業(yè)多層次人才培養(yǎng)的模式探究

（一）建立一個結(jié)實的基礎知識構(gòu)架

學生的基礎知識牢固是一切后續(xù)教學基礎，因此要建立一個多層次的人才培養(yǎng)模式，首先就需要給學生建立一個結(jié)實的基礎知識構(gòu)架。按照寬知識、厚基礎、高素質(zhì)以及強能力的模式創(chuàng)建，同時強化學生的人文素質(zhì)、政治思想以及基礎理論知識，實現(xiàn)學生的綜合能力提升。在其課程設置上公共的基礎課程需要占到三分之一的總課時，專業(yè)基礎理論課也要占到接近三分之一。在進行基礎知識的教學中還要注意將知識的深度以及廣度協(xié)調(diào)起來，結(jié)合社會上最先進的相關(guān)知識進行結(jié)合教學。

（二）創(chuàng)建高年級分流的學生培養(yǎng)課程體系

針對專業(yè)的特點，以及兩極化的分化情況，應該在多層次人才培養(yǎng)模式中，在高年級進行合理的分流培養(yǎng)，對于定位為“研究性高級工程技術(shù)人才”的學生要重視其理論知識的培養(yǎng)，增加理論知識方面的課時安排：而對于定位為“適用性高級工程技術(shù)人才”的學生應該更加重視實踐知識以及動手能力的培養(yǎng)。并且設置一些公選課，讓學生在進行分層學習的同時也能夠根據(jù)自己的喜好以及實際情況，進行相應的選擇性學習，進而實現(xiàn)不同目標的人才培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化課程設置，強化外語以及計算機教學

無論是定位為“適用性高級工程技術(shù)人才”的學生還是定位為“研究性高級工程技術(shù)人才”的學生都需要在多層次人才培養(yǎng)模式下，增加外語以及計算機方面的學習，本著整體優(yōu)化的原則，需要將一些老化、陳舊的課程予以細分和重組，增加計算機以及外語方面的教學課時。在學生的畢業(yè)設計以及課程設計上應當注重對于學生CAD、PRO/E、以及Matab等軟件的操作要求，并且對于學生的外語掌握水品也要有一定程度上的要求，保證學生的全面發(fā)展。

（四）分層培養(yǎng)以人為本，注重能力培養(yǎng)

在分層教學模式中要注意以人為本的教學理念，并且注重對學生的能力培養(yǎng)。在低年級階段，對于一些公共基礎課也應該實行一定程度上的分層化教育，進而根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，給學生制定出不同的學習內(nèi)容、學習目的、學習方式以及不同的課后作業(yè)，切實地加強教學中的針對性以及適應性。例如在數(shù)學和英語方面的教學，可以根據(jù)學生的入學水平分為兩個層級的班，對于基礎較差的學生可在教材選擇上，選用難度較小的教材，按照課程的設置進行教學，循循漸進，并且在課后教師加大輔助的力度，建立基礎較差學生的學習自信心，進而讓大多數(shù)的學生都能夠切實地完成教學大綱的基礎要求，進而完成學業(yè)；而對于基礎較好的學生，可以在教學中采用點到為止以及跳躍式的教學方式，增加學生的自主化思考空間，同時可以適當?shù)剡M行超綱教學，擴展學生的知識面，并且采用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生基礎知識的進一步提升。

四、結(jié)束語

根據(jù)目前社會對于機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的實際需求，建立一個多層次的人才培養(yǎng)模式是十分必要的。根據(jù)文章在人次培養(yǎng)層次定位以及現(xiàn)狀的分析的前提下，學校在多層次人才培養(yǎng)中可以通過建立一個結(jié)實的基礎知識構(gòu)架、創(chuàng)建高年級分流的學生培養(yǎng)課程體系、優(yōu)化課程設置，強化外語以及計算機教學、培養(yǎng)以人為本，注重能力培養(yǎng)、采用學分制，激勵學生自主學習、采用討論式、啟發(fā)式的教學模式以及強化實踐教學，重視能力培養(yǎng)等措施，實現(xiàn)多層次人才培養(yǎng)模式的建立，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次化，符合社會所需。