許紅萍

摘 要：少兒階段語言可塑性強，是語言教育的關鍵。如何發(fā)揮小學生現有的認知水平，保護他們的語言表達需求，是一個重要課題。文章提出小學英語教學方式與多元智能理論中的空間智能的“三明治化”結合來體現“關注學生個性發(fā)展”的人文理念，促進學生主動參與學習，提高英語學習質量，體驗成功的樂趣。

關鍵詞：教學模式；學習質量；主動參與

一、研究背景

1.現實背景。

小學三年級的孩子一開始接觸英語，大都懷著一種好奇、興奮和期待的心情。但隨著所學語言知識的不斷增多、加深，相當一部分學生開始感到力不從心，產生畏難情緒，英語學習的積極性和自信心大大挫傷。具體表現為：

（1）缺乏英語學習的主動性。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。對英語基本技能一開始還有板有眼的，時間長了，他們就感覺索然無味。主動性降低。（2）缺乏英語學習的興趣性。興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。

2.理論依據。

《小學英語新課程標準》多次從不同角度強調教學設計要符合學生生理和心理特點，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。

二、實施過程

“三明治化”實踐模式即新課程倡導從學生的實際出發(fā)，以人為本，以學生的發(fā)展為本，采用靈活多樣而又恰到好處的教學方法和模式，使學生積極投入到學習當中。

1.詞匯的“三明治化”。

小學生在認識客觀事物過程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。這就要求英語教師充分利用課堂時間，盡量多地為學生提供鞏固英語詞匯的機會。

（1）預習中體會詞匯涵義。課前預習可增強學生聽課的目的性，提高聽課效率。通過預習，學生初步了解要學習的新課內容，預習的任務就是將所新單詞用圖文的形式展示出來。（2）課堂中深化詞匯涵義。只有將新的知識與頭腦中已有的舊知識建立聯系，將新知識納入到已有的舊知識結構中，才不易被遺忘。（3）復習中鞏固詞匯涵義。記憶的保持在時間上是不同的，如果不經過及復習、反復復習，這些記住過的東西就會遺忘。

2.語法的“三明治化”。

雖然教師的講解是必不可少的，但這并不意味著語法課就是教師滿堂灌得過程。課堂上，我們不僅要讓學生“學會”英語知識，更重要的是“會學”英語知識。

（1）運用對比手法，增強語法學習的知識性。對比法是把學生容易混淆或犯錯的相關語法點呈現出來，引導他們對其進行觀察，對比和分析，使學生最終理解和掌握這些語法知識。（2）運用真實情景，增強語法學習的生動性。借助圖片繪畫等創(chuàng)造一個真實生動的情景。這樣有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。

3.句型的“三明治化”。

句型教學是小學英語教學的主要形式和重要內容，由于兒童擅長“看圖識字”，偏愛“雙編碼學習”，所以筆者在教學過程中不斷創(chuàng)造 “雙編碼學習條件，讓學生們能在枯燥的句型學習之中找回樂趣。

（1）挖掘教材中的句型“三明治”。在構建“句型三明治”時要充分考慮教材中已有的、可利用的因素，進一步整合教材，使構建的“句型三明治”能為學生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的英語探索活動。（2）挖掘生活化中的句型“三明治”。英語學習的內容必須以學生的“生活世界”作為背景和來源，只有這樣，學生的句型學習才能真正成為溝通學生的現實生活和可能生活的橋梁。（3）收集課內外相結合的句型“三明治”。學生的英語學習活動不僅包括課堂的學習活動，也要把學習遷移到現實生活中去，應包括廣闊的日常生活中的有意識無意識的英語學習活動。

三、效果分析

經過一年的教學實踐，學生的能力有一定的提升，在記憶力提升的過程中，思維能力也有很大的進步。

1.學生方面的成果與不足。

（1） 學生能更加直觀清楚的掌握語言知識點。生活化的英語教學拉近了學生和英語的距離。英語就在我們的身邊，這使學生對英語產生了一種親切感。（2）提高學生的思維能力，腦協(xié)調能力和綜合審美能力。正是有了形象直觀的視覺材料的牽引和教師提問引領，學生才會自主提問、概括和總結，無論是作為預習作業(yè)或課堂任務，類似的視覺材料在小學英語教學中的作用還有很多。（3）不足之處需要注意。教學過程花費了很多時間，所以在課堂上經常性的讓學生動手繪畫是不現實的，復雜的可以布置作業(yè)，不過在布置類似作業(yè)的時候要講清楚要領，讓繪畫能真正的服務于英語。

2.教師方面的成果與不足。

（1）教師的教學水平得到提高。我們教師備課、上課不能再像以往那樣僅僅為了完成教學大綱的要求，我們要采用新策略，在實踐中不斷修訂和改進。（2）教師的科研能力得到鍛煉。將教學內容中符合“三明治化”的視覺材料進行歸納、整理和分析，然后用文字或圖片的方式記錄下來。然后根據實際的操作，提升自己的理論素養(yǎng)。（3）建立信任度。生活化的英語教學拉近了學生與老師的距離。使得師生關系能更加和諧地發(fā)展。我們都知道學生都非常喜歡多姿多彩的美術課，在美術課上學生可以描繪出五顏六色的圖案，可以勾畫出精美絕倫的圖形、卡片以及思維清晰的概念圖。西方一位教育家曾今說過：Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand. （告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會真正理解）知識的學習過程中只有參與了才能真正成為自己的知識。