林艷艷

摘 要：核心素養(yǎng)指的是學生在接受一定教學方法的過程中，慢慢形成的促進學生自己終生進步發(fā)展和社會發(fā)展需要必需的品質與核心能力。核心素養(yǎng)是我們立足社會、不斷學習、實現全面發(fā)展的基本保證。目前教育領域的熱點之一便是關于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是更深層次進行課程與教學改革，落實立德樹人這一根本任務的重要依據，同時也是基礎教育課程改革的關鍵。其中，體育課程在培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要作用。文章結合我自己的教學經驗，淺談核心素養(yǎng)視角下的小學體育教學實踐。

關鍵詞：小學體育；核心素養(yǎng)；教學實踐

一、小學體育核心素養(yǎng)簡述

1.核心素養(yǎng)。近年以來，“核心素養(yǎng)”一詞成了教育熱門詞，可“核心素養(yǎng)”到底是什么？《人民教育》2015 年07 期曾有論述，核心素養(yǎng)不同于一般意義的‘素養(yǎng)概念，‘核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，[1]突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結合體。[2]《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》[2014]4號文件中提出了各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確了學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。根據核心素養(yǎng)體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，將核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學中。

2.體育學科核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)的要求具體化，融入于課堂教學，可以說是發(fā)展核心素養(yǎng)的新視點。具體到體育學科，“核心素養(yǎng)”如何體現？中國教育科學研究院于素梅老師認為，體育學科核心素養(yǎng)是：“運動能力、健康行為、體育品德”形成情況。

二、學校體育課堂教學的局限性

1.小學體育教學重視的程度不夠。在我們國家，很多學校不重視體育教學對小學階段學生身心健康發(fā)展的重要性。有些學校不重視體育教學，重視學生主科成績；學校部分領導不夠重視小學體育教學，這就使得小學體育教師的教學積極性比較低，不能實現創(chuàng)新教學；同時，學校在體育教學支出方面占很小的比例，因此小學體育教學資源的嚴重不足。

2.小學體育教學內容單一、枯燥。很多學校體育教學的內容相對比較單一，并且內容不新鮮、枯燥乏味，無法吸引學生。有的學校，只是為了達成體育教學課程標準中設置的教學目標而開設體育課，這些都無法培養(yǎng)學生體育學習的興趣性。甚至有些體育教師因課中無內容可上存在“放羊”式教學的現象，存在著嚴重的安全隱患。

三、核心素養(yǎng)下滲透體育規(guī)則

1.常規(guī)課堂教學。常規(guī)課堂管理是滲透體育規(guī)則的有效途徑，[3]例如，體育課教學對學生服裝和鞋的要求，各關節(jié)活動操，師生問好，事假、病假及見習生處理等等，這些常規(guī)教學在每一次體育課都應該有意識滲透并不斷強化和要求。

2.體育課競賽 。體育競賽是激發(fā)學生的學習興趣和勇于挑戰(zhàn)自我的一種方式，因此說在競賽中首先要強化意識，在比賽前要講清楚比賽規(guī)則，督促學生按照比賽的相關要求，從而達到培養(yǎng)學生遵守比賽規(guī)則意識的目的。

3.體育課堂中游戲。游戲是學生在體育教學中習聞樂見的一個項目，可以激發(fā)學生一個團隊精神和學習興趣。通過游戲活動，對提高學生技能和體能有顯著作用，但在游戲教學中，由于學生興趣濃厚，團隊意識強和興奮性高，如果不制定好相應的游戲規(guī)則，那就可能出現課堂教學混亂或出現意外體育運動傷害，因此說，在游戲教學中必須先有規(guī)則，并嚴格按照規(guī)則進行運動，從而達到有意滲透的效果。

4.合理的場地器材布置和使用。在體育教學中，合理的運用場地和器材往往會達到事半功倍的效果，同時也可以提高課堂教學的效率。例如，教師在上課前在某一個區(qū)域場地內擺放各種器材，利用器材做準備活動或熟悉器材玩法，在地面上畫上各種虛實線條、箭頭方向等，這些就是間接的告訴學生，要按照相關要求或目標進行練習或比賽。

5.開發(fā)體育校本課程。研究校本課程有著重要的意義和價值。第一、是可以促進學生個性全面和諧發(fā)展；二是可以加快教師的專業(yè)成長；三是有利于豐富和完善學校體育課程結構；四是可以帶動學校體育工作的整體發(fā)展，有助于全面推進素質教育，培育學生核心素養(yǎng)；五是讓學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，促進學生健康生活方式；五是有利于學校特色的形成。

最后，小學生處于成長的關鍵時期，需要健康的身體來保證孩子們的學習與生活。因此，小學體育教學應該在素質教育思想的指導下，積極轉變教學理念，更新教學內容，創(chuàng)新教學方法，不能只教給學生體育知識與技能，還要加強學生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣，促進他們更好的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張沁芳.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語文教學的核心 [J].新課程學習：上，2013.

[2] 張雷.淺談體育課中如何滲透德育教育[J].中國校外教育：下旬，2011.

[3] 鄭宗剛.芻議高中體育課堂教學[J].文理導航，2017.