宋麗莉

摘 要：在當(dāng)今教學(xué)改革的背景下，想要保證我國教學(xué)改革更加連貫的推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生從一個(gè)階段到另一個(gè)階段的適應(yīng)性，保證這一過程順利完整的進(jìn)行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，初高中之間知識(shí)的跨度相對(duì)比較大，即使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如果不能較快的適應(yīng)高中的教學(xué)模式，很容易就會(huì)出現(xiàn)成績下滑的情況。基于此，本文將簡要分析初中與高中數(shù)學(xué)學(xué)科過渡階段中存在的問題，并提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；學(xué)科過渡；存在問題；對(duì)策研究

對(duì)于初高中學(xué)習(xí)銜接的探討，數(shù)學(xué)是一門比較有代表性的學(xué)科。相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，高中階段所涉及的內(nèi)容范圍更廣、難度更大，學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)迅速的適應(yīng)高中生活，才能跟上老師教學(xué)的進(jìn)度。然而在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多高一新生的分化現(xiàn)象有加重的趨勢(shì)，甚至過去的某些尖子生轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，這充分說明這些學(xué)生在初高中的學(xué)習(xí)過渡中遇到了問題。作為教師的我們，有必要深入分析產(chǎn)生這些問題的原因，積極探索有效的改進(jìn)策略，來為學(xué)生提高力所能及的幫助，下面我將針對(duì)這一問題，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、初高中銜接過程中存在的問題

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不適用。

在初中階段，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較充裕，學(xué)生可以自由安排自己的課余時(shí)間，可以在忙碌的學(xué)習(xí)之余從事自己喜歡的活動(dòng)，來放松自己疲憊的身心，以更好的狀態(tài)投入到第二天的學(xué)習(xí)中。但是在高中，每天課程都被安排的滿滿的，白天上課，晚上復(fù)習(xí)，每天重復(fù)著這樣單一枯燥的學(xué)習(xí)生活，毫無樂趣可言。還有一些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，不得不熬夜學(xué)習(xí)，使得每天情緒低落，狀態(tài)不佳，更何談?dòng)行实膶W(xué)習(xí)呢？此外，在初中，學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨著老師的習(xí)慣運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，比如不預(yù)習(xí)新課，坐等老師來講；遇到難題不思考，靠著老師來引導(dǎo)等等。這些習(xí)慣已經(jīng)脫離了高中的教學(xué)實(shí)際，如果不及時(shí)調(diào)整便會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩開。

2.學(xué)習(xí)方法不適用。

初中有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，也有著輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂結(jié)束之余，大部分學(xué)生都會(huì)通過反復(fù)的、大量練習(xí)來加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然而在高中，時(shí)間就是生命，我們必須爭分奪秒，合理利用每一分鐘，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。這個(gè)變化看似不大，對(duì)學(xué)生的影響卻是至關(guān)重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須根據(jù)時(shí)間來做出相應(yīng)的調(diào)整，如果依然像初中為保證做題質(zhì)量而花費(fèi)過多時(shí)間，顯然不能達(dá)到高中學(xué)習(xí)的目的。有些同學(xué)不如高中后，還是延用著自認(rèn)為“好”的學(xué)習(xí)方法，忽略了二者時(shí)間上的差異，使得學(xué)習(xí)的效率低下；還有部分學(xué)生過分追求速度，急于呈現(xiàn)出速效化，往往只是趕作業(yè)，亂套題型，尤其是在理科的學(xué)習(xí)中，只是一味的背公式、記定義，絲毫不加入自己的理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，收效甚微。

二、對(duì)策研究

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

高中是學(xué)生成長過程中非常重要的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的黃金時(shí)期。在緊張忙碌的高中，一個(gè)良好的習(xí)慣至關(guān)重要，它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。因此，在初高中過渡的階段，我們要尤其重視起學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以一種健康向上的方式面對(duì)生活。

（1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成績進(jìn)步的基石，其重要性不言而喻。正所謂“學(xué)習(xí)有法，而無定法，貴在得法”，每位學(xué)生應(yīng)該在不斷的探索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不是總是借鑒和模仿，同時(shí)要加強(qiáng)自己的時(shí)間觀念，在保證質(zhì)量的同時(shí)提高速度，真是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，如可以進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練等。

（2）良好的生活習(xí)慣有助于放松身心，減輕壓力。即使高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)?shù)膹氖抡n外活動(dòng)，比如體育課上打打球、做些游戲，以這種愉快的方式讓自己的感受到快樂。

2.加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以記憶、重現(xiàn)和模仿為主，教師在教學(xué)的過程中也是更多的重視知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)成績的提高，常常將學(xué)法指導(dǎo)、技法傳授、培養(yǎng)思維拋擲腦后。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，結(jié)合高中的教學(xué)實(shí)際，我們應(yīng)在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，采用一系列的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，盡可能的激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在講解“關(guān)于x的不等式：（x2-2）3-x3+2x2-2x-4>0”這道題時(shí)，我就逐步的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法來求解。原不等式的形式比較復(fù)雜，我們可以嘗試著將原不等式變形，經(jīng)過左右移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)后可以得到（x2-2）3+2（x2-2）>x3+2x。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，不等號(hào)的左右兩邊結(jié)構(gòu)相似，因此我們可以通過構(gòu)造函數(shù)來解決。令f（t）=t3+2t（t∈R），若想證明則（x2-2）3+2（x2-2）>x3+2x，只需證明f（x-2）>f（x）即可。由以前的學(xué)習(xí)我們知道，f（t）在定義域上是增函數(shù)，所以x2-2>x，解得：x<-1或x>2，所以原不等式的解集為{x|x<-1或x>2}。

初中和高中的過渡是每位學(xué)生都必須經(jīng)歷的過程，如何使這一過程的順利進(jìn)行值得我們教師進(jìn)行深入思考。為了讓學(xué)生更好的融入嶄新的高中生活，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，加強(qiáng)技法指導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生樹立自信。