呂劍忠

摘 要：初中英語是一門很重要的課程，老師如何教，如何用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)于英語教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。小組合作教學(xué)革新了傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)方法，利用合作交流的方式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生，學(xué)生在合作、交流之中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過這樣的教學(xué)方法，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，打破以往沉悶、枯燥的英語課堂教學(xué)模式，使英語課堂更加生動(dòng)、有趣，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在很大程度上有效地提高了英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；教學(xué)；策略

小組合作教學(xué)是在課堂教學(xué)中通過合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位，帶著特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照特定的分工，以討論、協(xié)商、互助等合作形式參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并最終通過互助式學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作教學(xué)模式將改變以往教學(xué)課堂以教師為中心的情況，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將小組合作教學(xué)模式引入到初中英語課堂中，有利于提高初中英語課堂的有效性。然而小組合作教學(xué)模式的開展也要注意適當(dāng)?shù)姆椒?，如何進(jìn)行有效的小組合作教學(xué)正是本文探討的焦點(diǎn)。

一、合理的分組

進(jìn)行合理分組是開展小組合作教學(xué)的第一步，也奠定著課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一個(gè)合理科學(xué)的分組既要尊重學(xué)生的意愿，也要考慮到小組成員的能力搭配。在初中英語課堂上進(jìn)行分組時(shí)，首先應(yīng)該綜合考慮所有同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，通過與學(xué)生討論的方式，確定小組的分配；其次在每個(gè)小組內(nèi)部選擇一名能力突出、責(zé)任心強(qiáng)、性格外向、樂于助人的學(xué)生作為小組長，安排其負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開展和調(diào)控；同時(shí)，教師還可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)安排，培養(yǎng)一些小組骨干成員，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。

二、科學(xué)安排小組活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)的安排小組活動(dòng)是保證小組合作教學(xué)的有效性的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)教師備課的一個(gè)考驗(yàn)。一個(gè)科學(xué)的小組活動(dòng)既要注意活動(dòng)本身還要注意活動(dòng)開展的時(shí)機(jī)，既要能充分吸引學(xué)生參與其中又要避免學(xué)生湊熱鬧、瞎胡鬧。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，提前布置小組任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問和任務(wù)進(jìn)課堂，然后通過教師的引導(dǎo)，再安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，各抒己見，并對(duì)小組答案進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)述，這樣就可以減少直接在課堂上進(jìn)行問題引述而帶來的混亂，提高了合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)

通過開展競(jìng)賽活動(dòng)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)及上進(jìn)心。教學(xué)中可以多采取些競(jìng)賽似的活動(dòng)，如：單詞朗讀比賽、聽力對(duì)抗賽、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比等，來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。如對(duì)單詞聽寫的處理，每次聽寫我都是嘗試著讓相鄰的兩個(gè)小組交換批改，然后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組錯(cuò)誤的平均個(gè)數(shù)，并在黑板上逐一公布。聽寫較好的小組，除了口頭的表揚(yáng)、鼓勵(lì)之外，對(duì)話的表演、上課時(shí)問題的回答都可以優(yōu)先考慮。由于涉及到了小組的榮譽(yù)問題，每次聽寫學(xué)生們都能積極地去準(zhǔn)備，唯恐落到他組之后。而對(duì)于小組中成績相對(duì)較差的同學(xué)，小組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)地去幫他。

四、課后合作完成作業(yè)

傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個(gè)別完成新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正作業(yè)上的錯(cuò)誤這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)探索研究問題的氛圍，樹立對(duì)話式互動(dòng)型的教學(xué)形式由于初中教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此，教師可根據(jù)其興趣和愛好的不同，給他們留下一些較難的較靈活的話題，讓他們先在組內(nèi)討論，然后在課上匯報(bào)結(jié)果教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

五、合作表演對(duì)話

學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競(jìng)賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

21世紀(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生“Learning to know”， “l(fā)earning to do”， “l(fā)earning to be”， “l(fā)earning to live together”，所以如何學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)滲透到日常課堂教學(xué)中去。隨著新課程的實(shí)施，課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語言知識(shí)”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)顯得更加重要。教師要大膽實(shí)踐課改中的新思想、新理念，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造力的角度出發(fā)，把小組合作運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)中去，使學(xué)生有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在平等的交往中充分展示自己的潛能；使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，學(xué)會(huì)與人合作與交流。

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