高俊賢

摘 要：正確地認識信息技術在語文教學中的作用，以媒傳知、以媒生情，才能發(fā)揮信息技術在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

關鍵詞：信息技術；小學語文；應用

隨著課程改革的不斷深入，信息技術已廣泛運用于小學語文課堂教學，為語文教學改革注入了新的活力。在小學語文教學中，它能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，大大延長了學生有意注意的時間，提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

一、創(chuàng)設拼音故事動畫情境，激發(fā)學生學習的興趣

漢語拼音枯燥無味，要想讓學生真正學好，就要激發(fā)學生的興趣，讓課堂內容有趣起來。教師要充分利用教材，聯系實際，創(chuàng)設環(huán)境，輔助信息技術，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用，最大限度發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。例如：在教學ba的四聲時，筆者將信息技術穿插于教學中，將教學內容變成故事形式，讓學生在情景動畫的形式中不知不覺學會枯燥無味的音節(jié)。故事人物設置為是磊磊。師：“老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡彈琴，那磊磊喜歡什么呢？”（課件出示喇叭畫面，接著出現音節(jié)la ba）而后帶領學生以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，磊磊出去玩，走到田邊，看到了什么？”（課件出示小男孩拔蘿卜的畫面）以多種形式練讀ba luo bo。“磊磊繼續(xù)向前走，又看到了什么？”（課件出示小孩打靶的畫面）多種形式練讀da ba?！袄诶诳吹竭@么多有趣的事情，真高興，他要去告訴爸爸?！保ㄕn件出示爸爸的畫面ba ba）一個生動有趣的故事講完了，學生學得興趣盎然，不知不覺中ba的四聲也學會了。

二、創(chuàng)設畫面情境，激發(fā)學生的背誦欲望

背誦課文對于小學生來說很難，因為他們缺乏生活經驗，有好多內容不理解。所以在教學中，有效運用信息技術手段展示課文內容的畫面，配上生動優(yōu)美的音樂，讓學生對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生享受美的欲望。例如在教學《錫林郭勒大草原》第二自然段時，用課件展示大草原的全景、近景及極具草原風味的音樂，把學生“帶入”廣闊無垠的大草原上，使他們“置身”于青青的地毯、美麗的野花、清亮的湖水、淡淡的芳香之中。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎自己就在無拘無束的大草原上。學生的思維被打開，學生的激情被激發(fā)，就不是背誦，而是看著身邊的美景信口而出！讓學生在欣賞中理解、在理解中朗讀、在朗讀中背誦，融景于情，意盡詩來。

三、創(chuàng)設游戲情境，提高識字效率

識字教學是小學語文的教學重點，也是難點。心理學家馬斯洛在《成長心理學》中曾指出：“學生生來具有內發(fā)的成長潛力，不需要教師的刻意指導?！痹谧R字教學中，輔助信息技術教學有利于讓學生自由發(fā)揮想象識記生字。孩子的一個小小的“發(fā)現”，都是通過他自己的細心觀察所獲得的，在孩子的心目中這些小“發(fā)現”要比發(fā)現沙漠里的“綠洲”還要可貴。作為教師，一定要珍視孩子的這些小“發(fā)現”，及時肯定學生的這種“發(fā)現”，充分維護他們的想象力，增強學生自信心。例如：在教學《小粗心區(qū)分“己”和“已”》這一課的生字時，先在大屏幕上出示“已、苦、半、齊、其、區(qū)、典”讓學生先觀察，然后舉手說說你記住了哪個字，是怎么記住的。這時，馬上就有學生舉手了，說：“老師，我記住了‘已，“蛇口半開就是‘已”?！闭n件顯示：已——己，師生共同鼓掌以示鼓勵。如此一來學生表現出了濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)言，其余的漢字很快在眾人的智慧下記在了孩子們的腦海中。對于一、二年級的學生而言，學生識字學得快，忘得也快，如何解決這個難題呢？通過實踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳方法就是讓學生進入“游戲狀態(tài)”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字的音、形、義，制作一些形式新穎，內容豐富，趣味性強的復習題課件，寓教于樂，在不知不覺中鞏固了生字，達到了事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生口語交際能力

在教學中，教學情境的設置具有重要的作用。在口語交際的教學中，一定的情境是激發(fā)小學生口語交際興趣的重要方面。利用課件就是創(chuàng)設情境的一種有效的方法。例如，在教學口語交際《找春天》時，可先布置作業(yè)讓學生自己到郊外去親身感受春天的美景。課堂上，先用課件播放：清清的小河，剛發(fā)芽的柳樹，嫩綠的小草，老師和同學們在放風箏組成的春天美景，配上動聽舒緩的音樂。然后讓學生結合自己的親身感受，通過小組討論、集中匯報、教師總結等形式說說春天的特點。這樣做極大地調動了孩子們學習的積極性和主動性，在教學過程中落實“以學生為主體”的教學理念。

五、創(chuàng)設拓展延伸內容，激發(fā)培養(yǎng)課外閱讀的興趣

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。

例如《動物過冬》一文，這是一篇知識性童話，課堂上如何融知識性、趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的動物圖片及錄像，同時給動物按冬眠過冬、備食過冬、遷徙過冬、原地過冬進行分類。在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看燕子、黃鶯等動物遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經過千辛萬苦，意識到我們應該保護鳥類，做他們的朋友。同時介紹其他遷徙過冬動物的圖片。教學結尾時，告訴學生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

現代信息技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。把握小學生的性格特點，合理運用信息技術進行教學，創(chuàng)設形象、有趣的教學環(huán)境，可以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，達到提高課堂教學效率的目的。正確地認識信息技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，才能發(fā)揮信息技術在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。