譚良華

摘 要：復(fù)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)，也是重要的組成部分，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，充分利用好課堂的每一分鐘，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；復(fù)習(xí)；策略；方法

一、文言文復(fù)習(xí)重中之重

文言文復(fù)習(xí)是高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)之中，教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)也花費(fèi)了大量的時(shí)間在文言文的教學(xué)上。那么復(fù)習(xí)階段的文言文教學(xué)要如何開展呢？與平時(shí)又有何不同呢？

筆者認(rèn)為，在平時(shí)的文言文教學(xué)之中會(huì)將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在感悟和體會(huì)作者的情感之上，而在復(fù)習(xí)階段則應(yīng)該要抓住關(guān)鍵的字詞的釋義和特殊的句式的運(yùn)用。做好這些工作后，學(xué)生在面對(duì)高考卷中的文言文及相關(guān)題型時(shí)才會(huì)充滿信心并且能夠輕松完成有關(guān)的解答。

例如，在復(fù)習(xí)階段，可以將具有某種關(guān)聯(lián)性的文言文放在一起進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，好比《勸學(xué)》《師說(shuō)》《赤壁賦》《始得西山宴游記》這幾篇就可以放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)之中，首先是要將這些篇目中出現(xiàn)的關(guān)鍵讀音牢固，如：木直中（zhònɡ）繩、鍥（qiè）而不舍等。其次，是要將這些篇目中出現(xiàn)的多義詞進(jìn)行歸納性總結(jié)，如“假”——君子生非異也，善假于物也（憑借）；以是人多以書假余（借）；假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑（假如）。最后是要將重要的虛詞的用法搞懂，如“而”——青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)（表轉(zhuǎn)折）；則知明而行無(wú)過(guò)矣（表并列）；積善成德，而神明自得（表因果）……最后，就是對(duì)文言文中的一些特殊的句式的用法要搞明白，如賓語(yǔ)前置——句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉；被動(dòng)句——此非孟德之困于周郎者乎。

通過(guò)這種層層遞進(jìn)，逐點(diǎn)突破的方式幫助學(xué)生系統(tǒng)而全面地完成好文言文的復(fù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生閱讀文言文的能力。

二、作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練，多寫多練

一些考生作文失分最多，審其原因，除語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好外，還存在文風(fēng)不正，構(gòu)思能力和論證能力不強(qiáng)的通病。復(fù)習(xí)時(shí)要按教學(xué)大綱的要求，學(xué)會(huì)“寫比較復(fù)雜的的記敘、說(shuō)明、議論的文章，做到觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，中心明確、語(yǔ)句流暢?！薄耙獜膶?shí)際出發(fā)，有的放矢，言之有物，實(shí)事求是。”既要以課本的范文為借鑒，掌握三種常用文體的基本寫法；又要通過(guò)課外閱讀和經(jīng)常練筆，不斷提高思考和表達(dá)能力。要注意觀察生活，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，積累素材，開拓思路?？吹矫钫Z(yǔ)佳句，適當(dāng)摘記，讀有感受，寫些體會(huì)，每日見聞，擇其印象較深者，或狀其物，或敘其事，或抒其感，寫個(gè)片斷或獨(dú)立成篇。要力求文從字順地寫出自己的真情實(shí)感，力戒堆砌詞藻、華而不實(shí)。切忌講空話、套話、假話，防止公式化、概念化。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)教師給予學(xué)法指導(dǎo)

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在練習(xí)講評(píng)過(guò)程中不能僅僅對(duì)答案，要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析的思路、解題的方法，以達(dá)到觸類旁通的效果，并在此過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)之后，側(cè)重于將重點(diǎn)放在掌握效果不佳、未能理解的這些內(nèi)容上面，進(jìn)行二輪針對(duì)性拉網(wǎng)復(fù)習(xí)，通過(guò)數(shù)輪之后，逐步解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)避免了已掌握知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間和精力，也提升了語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全面性。實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)授人以漁的效果，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

四、從課本出發(fā)，深入課本

高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語(yǔ)文四道大題，無(wú)一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和讀寫能力的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做別精讀深思。

精讀，就是要透過(guò)課文的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問(wèn)題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時(shí)，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識(shí)，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而開拓思路。對(duì)精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會(huì)哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。

精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，吸收語(yǔ)言精華，學(xué)到寫作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對(duì)比的方法體會(huì)課文運(yùn)用詞語(yǔ)的精當(dāng)；反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會(huì)；對(duì)全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結(jié)合起來(lái)思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。

五、科學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

切實(shí)提高復(fù)習(xí)針對(duì)程度在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，要對(duì)教學(xué)時(shí)間與精力進(jìn)行科學(xué)分配與合理使用，要注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方式的指導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄一味增加學(xué)習(xí)時(shí)間、增加訓(xùn)練容量及施加學(xué)習(xí)壓力的簡(jiǎn)單做法，要嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化吸收及靈活運(yùn)用等方面人手。實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平提高的教學(xué)目標(biāo)。在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中.教師的主要作用并不是組織強(qiáng)度與難度較大的訓(xùn)練活動(dòng).而是主要側(cè)重于學(xué)生的情緒激發(fā)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、知識(shí)要點(diǎn)梳理、存在問(wèn)題拾遺補(bǔ)缺與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和反饋等。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件.進(jìn)行有效指導(dǎo)與管理。

參考文獻(xiàn)：

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