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        淺析高職預(yù)科漢語教學(xué)中的職業(yè)精神品質(zhì)的培養(yǎng)

        2018-03-30 11:29:46巴荷夏·沙合曼
        散文百家·下旬刊 2018年1期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力高職

        巴荷夏·沙合曼

        摘 要:當(dāng)前,職業(yè)院校把提高少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力做為一項重要工作,在預(yù)科漢語教學(xué)中,加強少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)是非常必要的,只有探索出符合高職特色的漢語教學(xué)發(fā)展之路,才能使高職院校的少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)能力有更大的拓展空間。

        關(guān)鍵詞:高職;預(yù)科漢語;職業(yè)能力

        民族預(yù)科是普通高等院校的一個特殊教育階段,主要是幫助少數(shù)民族學(xué)生強化漢語能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識,使學(xué)生在德、智、體等方面得到進一步發(fā)展,為進入更高層次學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。做為職業(yè)院校學(xué)院加強少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革與實踐,加快提高少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前一項重要工作。少數(shù)民族預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作,在人才培養(yǎng)工作中具有基礎(chǔ)性地位。加強預(yù)科漢語教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量對少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作具有重要的意義。本文主要從以下幾個方面來闡述觀點:

        一、高職預(yù)科漢語教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,從高職院校特殊的生源比例構(gòu)成來看,少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平較本科而言更弱、起點更低,由于大部分少數(shù)民族學(xué)生均來自南疆三地州,漢語基礎(chǔ)非常薄弱、知識結(jié)構(gòu)有缺陷、漢語表達能力差,雖然通過一年的預(yù)科學(xué)習(xí),漢語水平有較大的進步,但進入專業(yè)后,僅憑預(yù)科階段掌握的漢語知識來理解、學(xué)習(xí)專業(yè)課,在客觀上還存在著不少困難。部分民族學(xué)生進入專業(yè)后,不能完全用漢語聽專業(yè)課,有些學(xué)生連日常的交際都很困難。大部分學(xué)生的漢語綜合能力和應(yīng)用能力仍不能適應(yīng)時代發(fā)展對高技能人才的需要,不能流暢地、恰如其分地進行話語交流。用人單位對民族學(xué)生的漢語口語表達能力和交際能力不甚滿意,致使高職民族學(xué)生人才的培養(yǎng)目標(biāo)和用人目標(biāo)存在一定的偏差。

        針對此情況,學(xué)院一直在探索貫符合高職特色的漢語教學(xué)發(fā)展之路,通過大力開展?jié)h語教學(xué)改革來提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。為了提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平,我院堅持漢語教學(xué)三年不斷線,民族高職學(xué)生經(jīng)過一年的預(yù)科漢語學(xué)習(xí)后,進入專業(yè)實踐教學(xué),使學(xué)生的專業(yè)漢語水平及實踐能力得到了很大提高,預(yù)科漢語教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)相互滲透、相互聯(lián)系,由于堅持這一指導(dǎo)思想,漢語教學(xué)與專業(yè)在相互滲透相互影響中,逐步摸索走出了一條符合高職院校特色的路子,通過近幾年的實踐,教學(xué)水平和質(zhì)量也明顯上升。

        二、預(yù)科漢語教學(xué)應(yīng)浸入職業(yè)精神品質(zhì)培養(yǎng)

        高職院校對職業(yè)素質(zhì)的界定包含很多方面內(nèi)容,概括地說主要包括合作能力、自主學(xué)習(xí)開拓創(chuàng)新能力、基本的人文素質(zhì)及心理調(diào)適能力等。高職預(yù)科漢語在提高漢語教學(xué)質(zhì)量的同時還應(yīng)浸入學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

        1.應(yīng)加強思想品德教育的溶入與滲透。

        思想品德教育是高校學(xué)生樹立積極的人生觀和正確的價值觀的準(zhǔn)繩,高職院校的預(yù)科漢語教學(xué)中應(yīng)溶入立德樹人,增強理想信念、中華傳統(tǒng)文化教育和職業(yè)道德教育的實效性。高職少數(shù)民族學(xué)生較本科院校而言,學(xué)習(xí)主動性較差,依賴性強,從預(yù)科階段開始,就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育做為教育的主要任務(wù),不斷規(guī)范少數(shù)民族學(xué)生行為習(xí)慣,把思想品德教育應(yīng)溶入于學(xué)生的具體生活、學(xué)習(xí)細節(jié)之中,大到愛國愛疆、維護民族團結(jié),爭當(dāng)五好青年,小到學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及同學(xué)之間融洽相處,結(jié)合對我國職業(yè)教育的趨勢和前景,讓學(xué)生提早對自己的未來有一個理想的規(guī)劃,制定實施學(xué)習(xí)計劃,并會諸于具體的行動。激勵同學(xué)們樹立遠大的目標(biāo),堅定克服語言障礙的決心,以一種積極向上的陽光心態(tài)順利完成預(yù)科學(xué)業(yè),為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

        2.要全面提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)。

        少數(shù)民族大學(xué)生預(yù)科期間是他們接受高等教育的開端,預(yù)科階段的人文素質(zhì)教育將對他們?nèi)烁?、?nèi)在品質(zhì)、價值觀、情感知識、能力等諸多因素起到至關(guān)重要的影響,作為人類精神財富不可缺少的組成部分,漢語課程中的人文因素不可忽略。少數(shù)民族大學(xué)生在漢語課程中不僅學(xué)習(xí)漢語,同時也在學(xué)習(xí)涵蓋于其中的人文內(nèi)容。漢語類課程的人文影響,主要表現(xiàn)在,漢語言本身就蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵。海德格爾說過“語言是人類存在的家園”,是人類在自身的文明進化過程中創(chuàng)造出來的,本身就是人類絢爛多彩的文化成果的重要組成部分。因此,要充分重視漢語學(xué)習(xí)過程中的人文影響,積極開發(fā)利用這一人文素質(zhì)教育的潛在資源。將漢語學(xué)習(xí)作為對少數(shù)民族學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要媒介,在預(yù)科漢語教學(xué)中,在教學(xué)過程中,滲透文化教學(xué)和思想教育。文化教學(xué)有助于語言教學(xué),恰當(dāng)?shù)丶尤朊駶h文化對比,幫助學(xué)生理解語言使用環(huán)境,更加恰當(dāng)?shù)剡\用語言。應(yīng)結(jié)合第二語言學(xué)習(xí)的特點(科學(xué)性和實用性),重視學(xué)生的知識能力與情感態(tài)度之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)過程應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,設(shè)置生動活潑的學(xué)習(xí)情境,保證聽說讀寫方面的語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率,促進學(xué)生漢語基本素養(yǎng)的全面提高。

        3.漢語教學(xué)目標(biāo)要浸入于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中。

        堅持育人為本、全面發(fā)展的教育理念,加大職業(yè)能力目標(biāo),是滿足不同專業(yè)、不同層次的個體興趣愛好和發(fā)展需要,是促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)創(chuàng)造的潛能,轉(zhuǎn)變教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方式的盡然因素,在職業(yè)院校的預(yù)科漢語教學(xué)中,應(yīng)把“學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育內(nèi)容,作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo),不斷改革教學(xué)手段和方法、擴充和更新教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高。從去年開始,我們對高職預(yù)科漢語的五門主干課進行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè),從每一門課程的頂層設(shè)計到課程標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)修定,添加了新型職業(yè)教育的元素,如世界大學(xué)城、微課、信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等,借助這些現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。通過一年的實踐,取得了好的成效。除此之外,我院還積極拓展了第二課堂活動,將趣味性和能力培養(yǎng)結(jié)合起來,通過舉辦漢語演講比賽,提高學(xué)生用漢語會話的能力、組織學(xué)生看報聽新聞、和漢族班的學(xué)生一起上德育課、鼓勵民族學(xué)生和漢族學(xué)生結(jié)對子學(xué)漢語并實行目標(biāo)責(zé)任制,利用課余時間幫助他們提高漢語水平。通過多項教學(xué)改革舉措使同學(xué)們的互助、合作、解決問題和分析問題的能力有了一定的提高,這種以項目導(dǎo)向、小組合作、討論、對比等教學(xué)手段也大大提高了合作能力、參與意識、團體精神和崗位適應(yīng)能力。通過大力度的教學(xué)改革,同學(xué)們對職業(yè)素養(yǎng)的理解不再陌生而抽象,相反,在細微的教學(xué)環(huán)境中體現(xiàn)的淋漓盡致,使同學(xué)們在預(yù)科階段樹立了職業(yè)信仰,為將來順利步入工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

        三、結(jié)束語

        21世紀是一個國際化的知識經(jīng)濟時代。我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀我區(qū)高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,他們應(yīng)該具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的漢語語言基本功和牢固掌握漢語專業(yè)知識的前提下,拓寬人文學(xué)科和科技知識,掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的的專業(yè)基礎(chǔ)知識,注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。職業(yè)院校預(yù)科漢語教學(xué)要想真正做到為職業(yè)教育服務(wù),只有探索出符合高職特色的漢語教學(xué)發(fā)展之路,才能使高職院校的少數(shù)民族學(xué)生的漢語應(yīng)用能力和職業(yè)能力有更大的拓展空間。

        作者簡介:巴荷夏.沙合曼(1973年-)女(哈薩克族)新疆昌吉人,講師、本科,從事新疆少數(shù)民族雙語研究。

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