周利

摘 要：美術(shù)源于生活又高于生活，富有情感和內(nèi)涵。美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)需要創(chuàng)新教學方法，我們在實踐中堅持：有問題情境的討論，充分利用多媒體技術(shù)，在想象力培養(yǎng)過程中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)；注重個性鑒賞力培養(yǎng)，加強體驗教學等策略，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感。

關(guān)鍵詞：提升；小學美術(shù)；教學質(zhì)量；策略

針對小學美術(shù)教育中存在的：課程的綜合性與多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生學習興趣的現(xiàn)狀。我們以提升教學質(zhì)量為核心，改變了美術(shù)傳統(tǒng)教學方法，采取了有針對性策略，豐富了學習活動和資源，培養(yǎng)了學生的審美情趣以及創(chuàng)造力和動手操作能力，達到了提質(zhì)增效的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生在討論中激發(fā)靈感

美術(shù)教學活動要重視討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在討論的過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感。首先，要組織學生小組討論，這樣的形式自由且隨意，學生能隨心所欲地交流成功或失敗的經(jīng)驗，并且立即糾正不足。當然教師也可以組織全班討論，這時教師可以有意地引導學生加以整理、歸納。例如：《畫人物》的幾種方法，形式，選擇什么內(nèi)容等。其次，要在討論之中確立一個藝術(shù)話題，創(chuàng)造性要有具體的藝術(shù)創(chuàng)造方向，因此教師可以進行教材的靈活運用，每周由教師（或?qū)W生）確立一個藝術(shù)話題，同學們進行探索分析，最后解決問題，這樣的話題討論活動適合中高年級來進行。開展討論，必須不失時機地加以引導，學生討論有時會偏離討論目標，教師在組織學生開展討論時必須密切注意學生討論的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，不失時機的進行點撥和引導，絕不能放任自流。

二、充分利用多媒體技術(shù)，開闊學生視野

車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。”美術(shù)教材中的文字說明很少，在上欣賞課時還需教師補充大量的文字進行講解。這無形中增加了教師的勞動量，可學生對枯燥的文字講解卻不感興趣，所以很難達到預期的教學目的。利用多媒體輔助教學，具有豐富的圖文資料、音像動畫，還可以人機交互，為孩子主動參與學習提供了更多的機會。比如：五年級的《郵票設(shè)計》這一課中，我制作不同年代、不同形式、不同國家的郵票欣賞資料，配上解說，和著音樂，學生會真切的感受到作品的不同類別、不同時代和不同地域的差異，開闊了他們的眼界，拓寬了他們的知識，同時對自己的創(chuàng)作也有所啟發(fā)。多媒體把視、聽、讀、思有機結(jié)合起來，從根本上改變了過去只靠圖片單一講解形式，將學生的學習動因充分調(diào)動出來，能幫助學生全面準確的理解美、感受美、鑒賞美，從而提高審美能力。

三、在想象力培養(yǎng)過程中滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)

心理學認為：想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心里過程。它是一種特殊的思維形式。想象和思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。如在《賀卡》的教學中，我盡情地讓學生想象賀卡的造型、顏色，大小。鼓勵孩子用自己喜歡的形式表達自己對親人朋友的祝福。鼓勵孩子們大膽想象，設(shè)計出自己的特色，展示自己的個性，打造自己的品牌。結(jié)果學生的作品令我喜出望外。還有在進行《縫制小布袋》一課的教學時，我并沒有千篇一律地讓學生依照一種樣子做，而是讓學生充分發(fā)揮想象，給孩子自由發(fā)揮的空間。有的同學給小布袋鑲上了美麗的花邊，有的同學把小布袋做成了簡單的幾何形狀，有的同學給小布袋做了一個小內(nèi)袋，還有的同學給小布袋貼上了可愛的卡通。學生做出來的布袋千姿百態(tài)，各有千秋。師生都喜出望外。創(chuàng)新的學習氛圍充盈整個課堂，最大限度地調(diào)動了每個孩子的想象力和創(chuàng)造力，他們感到自己真的成了課堂的主人。我認為創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到提升。

四、注重個性鑒賞力培養(yǎng)，提升審美境界

在實際審美過程中，由于經(jīng)驗不同、審美態(tài)度不同，審美的角度也會不同。為此在教學中要突出個性化鑒賞，提升學生的審美境界。通過多媒體進行大量的美術(shù)鑒賞，就會逐漸提高感受美、理解美的能力，進而提升審美境界。如我在上《親近大師——色彩畫欣賞》一課時，課前我收集了一些同學們都較為熟悉的國內(nèi)外畫家的作品，上課時我就利用多媒體課件讓學生欣賞這些大作，并下達任務：“欣賞之后老師想請你們來當一回小評論家，你來評價一下這些作品”。學生們看得特別認真。他們對梵高的《向日葵》是這樣評價的：“它的色彩表現(xiàn)的很好，用了很亮很亮的黃顏色，一下子就吸引了我的眼球。”有學生說：“梵高肯定是在傍晚時候畫的，不然它的葉子怎么會是蔫的呢？”也有學生說：這幅《向日葵》肯定是在陽光明媚的時候畫的，因為整幅畫就有沐浴在陽光中的感覺?！辈煌呐袛喽加锌扇≈?。

五、加強體驗，培養(yǎng)學生的思維能力

激發(fā)學生用掌握的美術(shù)知識來表現(xiàn)對美的感知，都要在學生樂知、樂學的基礎(chǔ)動手進行。

例如在《剪窗花過新年》一節(jié)課中，我鼓勵了解關(guān)于剪窗花的故事的同學講一講，讓其他同學談談聽完故事的感受，還讓大多數(shù)學生回顧了自己家過年貼窗花的場面。學生們以極度的熱情參與其中，并把熱鬧喜慶的場面描述得津津有味，這種將學習與故事相結(jié)合的形式，有利于培養(yǎng)學生表述時的思維的能力；同時，我還利用學科相融來豐富學生的體驗。比如學完《海底宴會》后，組織學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗把它寫成一則童話故事，使學生豐富的內(nèi)心世界得到形象的再現(xiàn)。小學生正處在心智蓬勃發(fā)展的時期，深刻體驗會讓學生思維活躍起來，發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。