錢萍

當(dāng)前是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，是信息傳播日新月異的時(shí)代。特別是隨著QQ群、微博、微信、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，人們發(fā)表言論更加自由，傳遞信息更加快捷。擁有一臺(tái)智能手機(jī)的人都可能成為一名媒體播報(bào)員，也就是我們所說(shuō)的“自媒體”。作為社會(huì)人的學(xué)校教師，也能夠以一個(gè)“公民媒體”的身份，以現(xiàn)代化、電子化的手段，發(fā)布自己的所見(jiàn)、所聞、所思，和家人、朋友、家長(zhǎng)、孩子進(jìn)行溝通、交流。

一、密切家校聯(lián)系—讓家長(zhǎng)更放心

家校聯(lián)系是班主任工作必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。傳統(tǒng)的家校溝通做法通常是班主任通過(guò)電話聯(lián)系家長(zhǎng)，或者上門家訪，更多的是家長(zhǎng)來(lái)校面談。而大多數(shù)需要溝通的家長(zhǎng)都面臨著孩子的學(xué)習(xí)或習(xí)慣問(wèn)題，不是做事拖拉不寫作業(yè)，就是不認(rèn)真聽講；不是在校園內(nèi)追逐打鬧，就是搞惡作劇屢教不改……每個(gè)家長(zhǎng)的心態(tài)都不一樣，所以在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，無(wú)論班主任怎么努力，總會(huì)有人不滿意，有的怪教師教育不到位，有的怪教師不及時(shí)通知，有的怪教師偏心袒護(hù)，有的怪教師漠視自己的孩子……這些態(tài)度或多或少會(huì)影響班級(jí)工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧。而利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行家校聯(lián)系，能大大改善這種現(xiàn)象。

目前許多學(xué)校通過(guò)班級(jí)QQ群來(lái)加強(qiáng)家校聯(lián)系。一般情況下，學(xué)校各班都建有一個(gè)班級(jí)QQ群，由班主任教師和熱心的家長(zhǎng)任群管理員。家長(zhǎng)可以留言、提問(wèn)、咨詢，班主任可以在這里及時(shí)回復(fù)，解答疑問(wèn)。例如一年級(jí)新生入學(xué)，家長(zhǎng)都特別關(guān)心孩子在校情況，因此常常會(huì)有各種各樣的要求，有的讓教師“兇點(diǎn)”，嚴(yán)格要求孩子，有的讓教師和氣點(diǎn)，有的讓教師注意自己孩子衣服的增減，注意提醒孩子要喝水，幫著留心孩子的身體情況……他們也會(huì)問(wèn)教師“我們家的孩子今天上課怎么樣”“今天吃飯乖不乖”等問(wèn)題等。面對(duì)這些急切想知道孩子表現(xiàn)的家長(zhǎng)，班主任若及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題回復(fù)、情況反饋，或激勵(lì)，或表?yè)P(yáng)，等于給家長(zhǎng)們吃了一顆“定心丸”。這時(shí)如果再號(hào)召家長(zhǎng)配合教師共同培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)必定全力支持。當(dāng)然，在QQ上與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)看不到我們的表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自屏幕上的文字，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何，班主任都要控制好自己的情緒，自始至終以親切、自然的語(yǔ)調(diào)，耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行文字交談。

通過(guò)QQ群的直線聯(lián)系，班主任不再高高在上、唯我獨(dú)尊，他像朋友又像家人，給予家長(zhǎng)各種幫助和指導(dǎo)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班主任的積極關(guān)注傳遞給他們的是一份責(zé)任和溫暖。當(dāng)他們看到班主任每天除了上課、批作業(yè)、管理班級(jí)等，還要放棄休息時(shí)間來(lái)解答家長(zhǎng)的各種困惑時(shí)，會(huì)對(duì)班主任好感倍增。在無(wú)形中，班主任贏得了家長(zhǎng)的配合，把孩子交給這樣的教師，家長(zhǎng)放心。

二、及時(shí)共享信息—讓家長(zhǎng)更安心

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育的協(xié)調(diào)者。凡是當(dāng)過(guò)班主任的教師都知道，“班主任”的這個(gè)“主任”不好當(dāng)，有人戲稱，班主任除了教學(xué)、管理班級(jí)，同時(shí)兼任生活保姆、活動(dòng)設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演編劇、問(wèn)題調(diào)解員、破案高手、運(yùn)動(dòng)教練等各種角色。班主任工作的復(fù)雜性決定了班主任有更多的信息需要和家長(zhǎng)互通有無(wú)，取得家長(zhǎng)的支持和配合。這時(shí)候，及時(shí)共享信息就顯得十分重要。

班主任可以利用QQ群、QQ空間、微信朋友圈在線發(fā)布學(xué)校各類通知、公告，例如開學(xué)公告、放假通知、學(xué)校活動(dòng)安排、出游注意事項(xiàng)等，讓家長(zhǎng)一目了然，第一時(shí)間真實(shí)清楚地了解學(xué)校動(dòng)向，再不會(huì)因?yàn)楹⒆踊丶肄D(zhuǎn)達(dá)不清而使家長(zhǎng)丈二和尚摸不著頭腦。也可以定時(shí)發(fā)布家教知識(shí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)案例或者一個(gè)個(gè)故事來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育，幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。還可以不定時(shí)發(fā)布一些學(xué)習(xí)資料，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，如課外閱讀的書目、單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)、期中期末的復(fù)習(xí)要點(diǎn)等。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！卑嘀魅卧赒Q群內(nèi)及時(shí)進(jìn)行信息共享，能讓家長(zhǎng)感到安心，能讓家長(zhǎng)看到班主任對(duì)班級(jí)的用心、對(duì)孩子的負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)的貼心，這樣的班主任工作，家長(zhǎng)肯定支持?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)忙著打工賺錢，缺少家教理念，很少顧及家庭教育的方式方法。班主任一方面可以在群里共享家教知識(shí)，另一方面可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享自己的育兒心得，并進(jìn)行交流，也可以在群里推薦好書、美食、美景，或者傾訴困惑、推薦活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，便能漸漸催生出一個(gè)班級(jí)教育的“共同體”，使家長(zhǎng)在教育孩子方面，無(wú)論思想上還是方式上，都能與班主任教師達(dá)成一致，成為班主任的“最佳合伙人”。

三、記錄成長(zhǎng)精彩—讓家長(zhǎng)更稱心

一個(gè)合格的班主任是班級(jí)活動(dòng)的有效組織者。在活動(dòng)中，我們可以看出這個(gè)班級(jí)的精神面貌，如通過(guò)春游可以看出班級(jí)的遵章守紀(jì)情況；通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)可以看出孩子的集體榮譽(yù)感；通過(guò)大合唱比賽看出班級(jí)凝聚力……一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)記錄了孩子們的成長(zhǎng)歷程。許多活動(dòng)的開展需要班主任的精心策劃，也需要家長(zhǎng)的大力支持，因此，如果能將班級(jí)活動(dòng)生動(dòng)地記錄下來(lái)，并保存完好以便讓家長(zhǎng)們隨時(shí)翻看，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)意支持班主任開展活動(dòng)。

目前比較流行的QQ群相冊(cè)、QQ空間、微信朋友圈、微信公眾號(hào)就能充分發(fā)揮記錄活動(dòng)、交流展示的作用，給每個(gè)人留下一份美好的回憶。班主任在開展活動(dòng)時(shí)要做個(gè)有心人，多多拍攝現(xiàn)場(chǎng)照片，在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)整理，上傳至QQ群相冊(cè)或QQ空間。或者錄制一些小視頻，發(fā)布在朋友圈或傳至QQ群，留下孩子的歡聲笑語(yǔ)。有條件、有能力的班主任，還可以用各種軟件制作成圖文結(jié)合的美篇，把“隨手拍”變得“高大上”，然后在學(xué)?；虬嗉?jí)的公眾號(hào)上發(fā)布，擴(kuò)大宣傳力和影響力。

這樣鮮活的活動(dòng)記錄，不但記錄了活動(dòng)過(guò)程，更記錄了孩子的成長(zhǎng)。充滿樂(lè)趣的活動(dòng)令每個(gè)人回味無(wú)窮，也促使家長(zhǎng)對(duì)下一次學(xué)校活動(dòng)充滿了期待。例如，在學(xué)校舉行“十周歲成長(zhǎng)禮”活動(dòng)時(shí)，班主任教師就拍攝了一系列照片：成長(zhǎng)禮的準(zhǔn)備花絮、現(xiàn)場(chǎng)精彩的表演、分享蛋糕的快樂(lè)，還有孩子們的合影。照片有全景，有特寫；有小組，有個(gè)人；有嚴(yán)肅，有活潑?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但他們的身影卻通過(guò)班主任在媒體上定格和傳播。與單調(diào)的文字交流相比，家長(zhǎng)更喜歡這種班級(jí)活動(dòng)交流方式。因?yàn)檫@種有聲有色的活動(dòng)記錄充滿了樂(lè)趣，家長(zhǎng)可以全面地了解孩子在校表現(xiàn)，也進(jìn)一步了解了學(xué)校的教育。他們透過(guò)照片，看到孩子在學(xué)校度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光，感受到學(xué)校為孩子的健康成長(zhǎng)所進(jìn)行的立體的、全方位的呵護(hù)，會(huì)對(duì)學(xué)校工作表示滿意，對(duì)班主任更理解，也就容易成為班主任的教育“同盟軍”。

“自媒體”時(shí)代呼喚教師在教育教學(xué)上進(jìn)行“微改變”，而班主任工作的“微改變”正悄悄促成了對(duì)家長(zhǎng)的“微教育”。在繁忙的班級(jí)管理工作中，班主任不妨改變一下自己的家校交流方式，嘗試著將這些時(shí)代的產(chǎn)物為我所用，去影響家庭、指導(dǎo)家長(zhǎng)，與他們一起為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)空間和環(huán)境，促使學(xué)校和家庭形成教育合力，構(gòu)建家庭教育共同體，更好地為孩子們的成長(zhǎng)服務(wù)。