吳莉萍

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和現代化信息科學技術的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學資源在我國美術文化教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文結合微課的概念和特征，對其提高美術教學效果進行探討。

關鍵詞：微課；美術教學；教學效果

微課作為一種新型的教學方式，利用視頻進行教學。打破了原有的傳統(tǒng)的教學方法，給美術教學帶來了生機和活力，打造了直觀性和藝術性的現代化美術課堂，對于提高美術教學效果有著重要意義。

一、微課的含義

微課的概念起源于美國薩爾曼·可汗創(chuàng)辦的可汗學院，它相當于一種翻轉課堂的教學模式。微課主要是以視頻為載體，記錄老師在課堂圍繞某個知識點上的教學過程。維微課的核心組成內容不僅包括了課堂教學視頻，也包括了與該教學主題相關的素材課件、教學反思、練習測試、學生的反饋、老師的點評等輔助性的教學資源。既可以說它區(qū)別于傳統(tǒng)的老師以課本教學為主要的教學方式，也可以說它是在傳統(tǒng)教學方式的基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學資源。網絡平臺把一系列微課根據其學科學段和所屬課程進行有效的組織，根據微課的主題知識點和知識結構進行關聯，組成合理的有效的知識系統(tǒng)結構，讓學生根據自身的特點和需要選擇課程進行觀看[1]。

二、微課的特征和運用過程

1.微課的主要特點 一是教學內容短小精悍，據科學研究表明，學生在課堂上注意力能集中的時間僅為十分鐘左右，所以微課的教學視頻就控制在十分鐘左右。保證學生在這十分鐘之內能夠集中注意力得學習的知識點。微課主要為了突出課堂教學中某個知識點或是重點難點的教學，是老師針對于某一個教學環(huán)節(jié)而錄制的視頻，內容精簡但是有針對性，并且利用各種資源吸引學生的興趣，比傳統(tǒng)的課堂教學更具有效果。

二是學習方法多樣簡便，當今互聯網技術的發(fā)展為微課的傳播提供了有效的途徑。因為是以視頻為主，學習者只要具備移動終端的設備條件就可以接觸視頻進行學習，可以根據自己的學習進度，根據自己需要學習的知識點，隨時隨地完成教學內容[2]。學生在家中這樣一個輕松的環(huán)境中學習，沒有了課堂學習的緊張的氣氛，并且課程容量小時間短，所以傳播形式也可以多樣，可以在網站上觀看，也可以通過手機傳播，通過微博貼吧討論等等方式。

三是學生反饋及時，傳統(tǒng)的課堂上老師教學壓力較大，學生數量多，為了急于完成教學目標老師也只能籠統(tǒng)的針對學生的問題進行解決。微課可以讓學生在較短的時間內學習知識點，然后對于不懂的問題可以通過后臺提交等方式反饋給老師，不僅減輕教師的負擔，也能夠讓老師更及時更準確的了解到學生不懂地方，再對學生進行針對性解決。

2.微課制作過程 首先選題，要在眾多的知識點和教學環(huán)節(jié)中選擇重點和疑難點，針對學習者的特征、教學任務和內容、教學環(huán)節(jié)設計等方面設計教學過程以及課后習題。其次就是錄制視頻，錄制視頻的過程中要簡短針對地突出教學主題，盡量使用生動有趣的不復雜枯燥的的語言吸引學生的注意力。最后就是要把視頻放在網絡系統(tǒng)上讓學生觀看，并且要提醒學生完成課后習題，對于看完視頻之后不能理解的問題要及時通過后臺反饋給老師，對于老師的評價也可以大膽的提出，促進老師和學生的共同進步。

三、微課運用于美術教學的作用

1.提高老師的教學效果 傳統(tǒng)的教學模式是老師通過三尺講臺或是課本對學生進行講授，對于這樣枯燥的教學方法學生多少會有抵觸心理。當美術老師在課堂上講解美術流派、畫家畫作，甚至是一些重要的繪畫知識時，學生在下面昏昏欲睡，自然沒有什么學習效果。通過微課的形式老師可以把優(yōu)秀的美術作品通過視頻和學生分享，互聯網的上課形式會讓學生感興趣，也能讓學生通過有趣的視頻學習關于美術的知識，不僅減輕了老師的上課壓力，也能達大大提高教學效果。

2.符合美術教學的特點 美術課堂具有特殊性，因為美術不僅要學習理論，也要拿起畫筆進行實踐。但是在課堂上有的同學沒有充分的條件準備繪畫工具，或是老師無法讓每一位同學看見自己如何詳細的進行繪畫方法的教授，這就大大降低了學生學習美術的效果。老師的示范不夠清楚，很多同學因此就錯過了這些關鍵的技能示范，但是美術老師通過微課，讓學生在線反復的觀看學習這些技巧和同學們在課堂上沒有掌握到的知識難點 ，當學生不理解時還可以對視頻進行重新反復觀看，這個反復學習的過程能大大改進學生的不足，幫助學生鞏固知識[3]。

3.為學生提供交流學習的平臺 我國傳統(tǒng)的美術教學工作還是存在時間和空間等方面的限制，老師在課堂上無法讓學生仔細的看到自己的操作。學生數量較多的情況下，老師也沒有辦法針對學生進行教學，學生繪畫作品上交后或者在理論方面的知識有問題時，老師也沒有太多的時間給學生進行修改和評價，這樣的美術教學效率是很低下的。

但是學生通過微課可以仔細的看到老師的講解，可以完成老師留下的課后作業(yè)，對于不懂的問題可以私下里在平臺提交給老師。也可以建立討論小組，在小組中和同學們討論自己的心得。有什么好的建議不好的評價都可以拿出來和同學與老師進行交流，這樣老師可以很快的很具有針對性地了解大學生對學習美術方面的不。在這個學生給老師評價的過程中，美術老師可以反省到自身的問題，自身的素質和教學水平也可以得到不斷的提升和發(fā)展。與學生交流的過程中營造了一種輕松的學習氛圍，增強師生之間的關系，從而提高教學校和學生對美術學習的自信心。

結束語：微課已經作為一種新型的教學模式，在提高美術教學效果方面有著巨大的作用。不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，也能夠讓學生利用新型的學習方式進行更好的學習，提高學習興趣，從而提高學習效果。

參考文獻：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新. 微課設計與制作的理論與實踐[J]. 遠程教育雜志，2014，32（06）：24-32.

[2]黃亞明. 微課對高校美術教學效果的提升作用[J]. 美術教育研究，2016，（10）：96-97.

[3]張渝. 微課對提升美術教學效果的作用研討[J]. 藝術科技，2017，30（03）：371.

（作者單位：湖南省邵陽市新邵縣第四中學 422900）