戴少奇

摘要：信息技術(shù)的進(jìn)一步改革，在現(xiàn)代化諸多領(lǐng)域以及行業(yè)內(nèi)得到了廣泛的運(yùn)用。現(xiàn)階段大多數(shù)高中學(xué)校的教室內(nèi)都配備了較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備，而如何對(duì)多媒體進(jìn)行有效的利用才能進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師以及社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的話題。采用合理的科學(xué)化的方法進(jìn)一步提高多媒體技術(shù)在高中課堂中的有效性應(yīng)用，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中數(shù)學(xué)；興趣

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如，在講解三角函數(shù)有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過幾何畫板，使得正弦函數(shù)的圖像變換通過圖形、色彩表現(xiàn)出來，形象生動(dòng)地描述圖像變換，便于學(xué)生理解。

動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。再例如直線與圓的位置關(guān)系的判斷中，學(xué)生對(duì)‘直線與‘圓的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定，不知如何下手解決。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一部分課件時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線與圓的圓心的距離變化來顯示位置關(guān)系。例如，可以使直線自左向右移動(dòng)，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到兩曲線的位置關(guān)系，加深了曲線方程的掌握。

二、強(qiáng)化形象模擬，加強(qiáng)學(xué)生記憶

事實(shí)上，教學(xué)就是通過師生的思維互動(dòng)將教材中可以直觀見到和隱性能感知到的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)、技能。心理學(xué)的研究表明，人類獲取的信息85%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種器官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。由于多媒體技術(shù)將音頻、視頻等技術(shù)融會(huì)貫通，能刺激學(xué)生的多個(gè)感覺器官，引起學(xué)生很強(qiáng)的注意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動(dòng)，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，可以促進(jìn)學(xué)生記憶效率的提高。例如，在《圓錐曲線方程》這一章中，曲線的圖象、性質(zhì)都比較抽象，對(duì)于雙曲線的漸進(jìn)線、圓錐曲線的離心率與開口大小的關(guān)系這些問題，難以理解并掌握。若老師只憑借尺規(guī)作圖，一般難以達(dá)到滿意效果。如果運(yùn)用多媒體中《幾何畫板》精確的畫圖功能、動(dòng)畫功能加以演示，這些問題將迎刃而解。同樣在立體幾何中，學(xué)習(xí)空間角、空間距離、以及翻折問題的教學(xué)過程中，用一些動(dòng)感的”幾何畫板”演示，說明空間的圖形可以構(gòu)成平面的圖形，可以把平面圖形轉(zhuǎn)換成立體圖形；不僅可以讓學(xué)生在腦子中形成鮮明的幾何圖像，還可以通過圖形對(duì)比幫助學(xué)生記住相關(guān)的幾何概念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題此問題。

例如，在三角方面，用三角函數(shù)線繪制三角函數(shù)圖象以及三角函數(shù)y=Asin（wx+j）的圖象及其變換等，利用幾何畫板課件可以展示直觀的動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。由和差化積公式asinx+bcosx=sin（x+j）（其中j角由tanj=確定）可知，y=Asin（wx+j）的圖象還可看作是兩個(gè)同頻率的簡諧運(yùn)動(dòng)（或振動(dòng)）疊加的結(jié)果。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

四、有利于突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，使得學(xué)生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導(dǎo)致教學(xué)參與的弱化、教學(xué)活動(dòng)的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，可以注意學(xué)生的回饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、增強(qiáng)課堂的信息量，從而提高教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大。以前我們教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案，課中還要把知識(shí)點(diǎn)一條條地寫在黑板上。板書過多，既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力，往往一節(jié)課的內(nèi)容還沒講完就下課了，自然就影響了整堂課的教學(xué)效果，效率自然也不高。而通過多媒體教學(xué)，教師事先可把需要的內(nèi)容制作成課件，利用計(jì)算機(jī)投影儀對(duì)所講的內(nèi)容自主控制，更甚者可以把這節(jié)課的內(nèi)容放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，課上來不及消化的同學(xué)可以利用課余時(shí)間自己上網(wǎng)點(diǎn)擊查看。這樣就免除了教師上課板書的勞累，可節(jié)約了時(shí)間，增加了上課的內(nèi)容，讓教師更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授上。其這一優(yōu)勢在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上顯現(xiàn)的更加明顯。同時(shí)多媒體教學(xué)可以說是“可反復(fù)利用、可再生資源”。一個(gè)課件可以多個(gè)老師共享，而且就算內(nèi)容有改變只需在原先的基礎(chǔ)上做調(diào)整即可，可以說是“以不變應(yīng)萬變，百變不離其中“。

總之，多媒體技術(shù)與課堂的整合、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)不要違背教學(xué)規(guī)律。我們應(yīng)該在實(shí)踐與研究中不斷完善，使數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)達(dá)到引人入勝的境界。

（作者單位：重慶外國語學(xué)校 400000）