董雙保

摘要：小學(xué)語文閱讀自主探究能力的培養(yǎng)是對學(xué)生能力的要求，良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生更自如地理解知識，提高自身能力，在這個過程中，提高學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生的學(xué)習和對問題的理解在不知不覺中會使學(xué)生會有一個質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主探究；方法培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是學(xué)生進步的原動力，我們必須予以充分重視，這對于學(xué)生今后預(yù)習復(fù)習工作的開展有著重要意義，與之相適應(yīng)，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有獨立解決問題的能力，不是過分地依賴老師，這樣學(xué)生經(jīng)過預(yù)習和復(fù)習，學(xué)生的學(xué)習才會在不斷的積累中得到更大的進步。

一、閱讀教學(xué)過程中面臨的阻力

1.學(xué)生對問題的理解能力有限，學(xué)習過程中缺乏良好的學(xué)習習慣 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于積累比較有限，基礎(chǔ)知識不夠扎實深刻，學(xué)生自主學(xué)習能力的提高遇到很多困難，讓學(xué)生進行復(fù)習和預(yù)習的時候，學(xué)生會存在很多問題，甚至難以順利進行，這樣久而久之，打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，語文閱讀學(xué)習陷入一定的瓶頸。

2.學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習方法，閱讀學(xué)習比較盲目 學(xué)生在閱讀學(xué)習過程中比較盲目，缺乏條理性，表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀速度比較慢，不懂得提煉閱讀中的關(guān)鍵詞和主題句，這樣在進行閱讀做題的時候，學(xué)生往往表現(xiàn)為無從下手，不知道方向，歸根結(jié)底，學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習方法，在閱讀過程中沒有明確的方法，對于閱讀題目的類型，回答技巧的理解都很局限，這都在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量的有效提高，學(xué)生閱讀學(xué)習很難獲得更大的進步。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)

1.增加學(xué)生的閱讀量和知識積累，多種教學(xué)方法進行閱讀教學(xué) 增加閱讀量是提高語文閱讀能力的一個有效手段，我們生活中處處在使用語文知識，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進行閱讀。首先，識字能力是語文學(xué)習的基礎(chǔ)，只有牢固地掌握好識字能力，學(xué)生閱讀起來才會得心應(yīng)手，老師應(yīng)該認真對待學(xué)生的識字課，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。老師可以將一些含義和形似的字以模塊的方式讓學(xué)生進行學(xué)習，提高了識字教學(xué)的系統(tǒng)性，有助于學(xué)生進行學(xué)習。語文知識的積累在于學(xué)生能夠積極主動地進行閱讀，只有在閱讀中，學(xué)生才能收獲更多的語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀興趣，老師應(yīng)該多種教學(xué)模式并存，豐富語文閱讀課堂的學(xué)習氛圍。

2.閱讀教學(xué)是語文學(xué)習的重要部分，與寫作等方面環(huán)環(huán)相扣 閱讀學(xué)習是一個整體，是與寫作學(xué)習和詩詞、生字生詞的積累都密不可分的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的過程中，學(xué)生不能孤立地學(xué)習閱讀知識，在學(xué)習基礎(chǔ)知識和課文內(nèi)容時，老師應(yīng)該細致地講解字與句的意思，然后在讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦和理解。對于一些問題的講解老師可以采用多媒體播放一些朗誦的視頻，并配有畫面，這樣能夠科學(xué)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對知識的理解。在語文寫作方面，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和好詞好句的積累，增加學(xué)生的寫作素材，同時，在學(xué)生積累地一些好詞好句中引導(dǎo)學(xué)生進行運用，這樣才會使閱讀積累的知識變成學(xué)生的知識，牢固的掌握在心中。這樣才能在不知不覺中讓學(xué)生的知識變得融會貫通，學(xué)生對問題的理解會變得更加深刻，閱讀能力的培養(yǎng)能夠在更大程度上得到開發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習能力也會在不斷的學(xué)習和進步中得到提高。

3.通過激發(fā)學(xué)生的探究興趣實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 興趣既是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習的最強動力，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的最好老師，一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在學(xué)習過程中就不會感到厭煩或者疲倦，會積極主動地參與到教學(xué)活動當中，甚至能夠長期堅持下去。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習效率會受外在動機和內(nèi)在動機的影響，教師對學(xué)生的肯定以及鼓勵就是所謂的外在動機，而學(xué)生的學(xué)習興趣則是所謂的內(nèi)在動機。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要盡可能多地對學(xué)生予以鼓勵和表揚，使學(xué)生的成就感得到滿足，同時也有助于學(xué)生體驗到探究的樂趣。這也能夠促進學(xué)生主動對其閱讀教學(xué)內(nèi)容進行探究，所以，教師要及時了解學(xué)生的微小進步與改變，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而越發(fā)愛上語文閱讀教學(xué)。除此之外，教師應(yīng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中向?qū)W生講述相關(guān)科學(xué)家和藝術(shù)家的故事，使他們能夠在名人事跡的激發(fā)下對其閱讀學(xué)習內(nèi)容進行創(chuàng)新，從而促使榜樣的力量得到充分發(fā)揮，促進學(xué)生探究積極性的提高。并且，小學(xué)階段的學(xué)生本就具有較強的求知欲，倘若教師能夠通過新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到快樂，那么學(xué)生就會主動對探究知識產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這種學(xué)生主動感受到的學(xué)習樂趣才能促進學(xué)生長期地保持學(xué)習效率，所以，為了能夠使學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)，教師需要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

4.給學(xué)生預(yù)留充足的自主探究時間 對于學(xué)生而言，為了能夠使他們的自主探究能力在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到培養(yǎng)，教師除了要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)之外，還要給學(xué)生預(yù)留充足的自主探究時間，使學(xué)生的探究精神得到真正培養(yǎng)。然而在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，往往有很多教師不能夠給予學(xué)生充分的思考時間，急于要求學(xué)生給出問題答案，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)栴}進行深刻思考，既不能夠與課文相結(jié)合進行綜合全面剖析，又不能夠完整地準備回答，由此，使得學(xué)生的探究思維得不到有效培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要珍惜學(xué)生集中思索的時刻，要引導(dǎo)學(xué)生對其教學(xué)提問進行獨立思考，并預(yù)留充足的自主探究時間，這樣才能夠確保學(xué)生實現(xiàn)潛心讀書、深入思考。另外，小學(xué)階段學(xué)生尚處于學(xué)習發(fā)展的初級階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習困難，予以鼓勵和及時的幫助，讓學(xué)生感受到教師的期待，從而更加積極地對教學(xué)內(nèi)容進行探究。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以在探究性學(xué)習氛圍中得到有效培養(yǎng)，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)造欲望能夠體現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀學(xué)習過程中，長此以往，不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習習慣，還能夠使學(xué)生觀察能力、思考能力以及探索意識得到全方位的提升，從而促進釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習水平得到提升。

參考文獻：

[1]黃靜.淺談如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].華夏教師，2015（12）.

[2]李長林.學(xué)生自主探究性閱讀學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)苑教育，2012（11）.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)董家坪小學(xué) 741300）