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        多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中的應用

        2018-03-30 02:26:56萬少華
        電子技術(shù)與軟件工程 2017年16期
        關(guān)鍵詞:平臺設計實現(xiàn)途徑電子產(chǎn)品

        萬少華

        摘要:為了培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的通信設備制造技術(shù)專業(yè)學生,有效提高學生電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的理論水平與實踐能力,高職院校需適應教育部的新式教學改革理念,引進多媒體網(wǎng)絡技術(shù),設計全新的課程平臺。本文首先分析了電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的特點,進而從教學資源庫、網(wǎng)絡課程、學習交流空間與效果評價體系等方面,探討電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中應用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的必要性。最后提出多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中的應用路徑,以期進一步優(yōu)化電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺。

        【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品 結(jié)構(gòu)工藝課程 平臺設計 實現(xiàn)途徑

        隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的要求也逐漸提高,高素質(zhì)技能型人才己成為企業(yè)招收的主要對象。并且,互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,對高職的教育教學狀況也產(chǎn)生了極大地沖擊。近年來,教育部開始提倡改革高職課程新式教學理念,運用新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課程教學改革。當前,已有不少學校開展并實現(xiàn)了網(wǎng)絡教學,如微課、慕課、云班課等。并且,由于無時空約束與便捷性特征,上述技術(shù)平臺己成為高職院校課程教學的流行方式。然而,在高職院校的電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程中,多媒體技術(shù)與現(xiàn)代電子技術(shù)的應用任然比較缺乏。因此,本文對多媒體技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中應用的必要性與具體路徑進行分析,以期提高通信設備制造技術(shù)專業(yè)學生的實踐技術(shù)操作能力。

        1 電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的特點

        電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程是應用性較高的課程,課程主要內(nèi)容包括電子產(chǎn)品的設計和裝配工藝、電子產(chǎn)品裝配中的常用工具、常用電子元器件及其檢測、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理以及焊接與調(diào)試工藝等,各單元內(nèi)容相互獨立卻緊密相連。然而在實際應用中,金屬外殼電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程呈現(xiàn)出抽象性、動態(tài)性和枯燥性的特點。具體而言,抽象性表現(xiàn)為工藝過程和新技術(shù)的理解難度較高,如超聲波洗滌工藝、表而組裝工藝以及氣相加熱再流焊接工藝,由于工藝復雜,學生難以快速理解其工藝過程。而由于工藝過程是一個動態(tài)過程,但課本知識卻為靜態(tài),所以可通過多媒體等演示法將動態(tài)的過程分解,用工藝流程或者步驟的形式來展現(xiàn),即動態(tài)性??菰镄詣t體現(xiàn)在專業(yè)知識的內(nèi)容上,因為課程內(nèi)容主要圍繞工藝原理和工藝流程開展,且大多數(shù)為單一的授課課堂,所以帶給學生沉悶、枯燥的感受。

        2 多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中應用的必要性分析

        2.1 促進課程平臺資源庫的建立

        電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺的資源繁多且零散,而借助多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的強大信息與數(shù)據(jù)收集和整理能力,建立新型的開放網(wǎng)絡課程平臺資源庫,可以實現(xiàn)課程內(nèi)容、學習資料與習題等課程資源的高效整合。并且,參照課程資源的深度、類型與教學目的等內(nèi)容,設計網(wǎng)絡課程平臺資源庫,能夠?qū)崿F(xiàn)由表及里、由淺入深、由點到線再到面的多層次、模塊化與項目化劃分,進而為電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程不同年級、不同學習進度的學生,提供與之學習深度相應的課程資料。學生可以根據(jù)自身學習需求,進行專業(yè)資源的查詢和使用,包括習題下載、學習筆記上傳、在線自主學習、培訓和測試等。通過這種多樣化的定制化學習資源分類方式,有助于學生簡歷包括基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力等資源數(shù)據(jù)庫,從而更好地為學生服務。

        2.2 拓寬網(wǎng)絡課程空間

        在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中引入多媒體網(wǎng)絡技術(shù),能有效結(jié)合當下流行的云班課、慕課和微課等網(wǎng)絡課程,拓寬課程內(nèi)容的廣度與深度。例如,建立網(wǎng)絡導航鏈接,將課程平臺的專業(yè)課程建設成云班課網(wǎng)絡課程,以學生的認知特點和知識水平為基礎(chǔ),模擬教學情境、具體化抽象問題,為學生提供真實的情境訓練,從而提高其學習興趣。并將電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的典型、簡約、碎片化知識點,通過短時間的錄像方式,錄成多個10-15分鐘的小微課程。將這些小微課程上傳至云平臺的網(wǎng)絡課程空間,供學生利用課后業(yè)余與空閑時間進行學習,有利于學生提高學習興趣與學習效率。另外,還可定時定點設計相應的慕課課程,如每周一次或兩次的固定時間段課程提供等。利用其大規(guī)模教學的優(yōu)勢與特點,為學生介紹和提供經(jīng)典課程案例與最新熱點問題等,進一步完善學生的網(wǎng)絡課程空間。

        2.3 優(yōu)化可能平臺的學習環(huán)境

        多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的應用,還能夠預留一部分學習交流空間,為學生提供課后疑難提問、重難點討論與交流的區(qū)域,實現(xiàn)師生、生生及學生與課程資源之間的交流。通過采用最新網(wǎng)絡技術(shù),設計教師與學生兩個端口,進行教師與學生的網(wǎng)絡交流、互動。學生通過課程平臺的學生端口輸入賬號、密碼進行登陸,查詢課程進度、作業(yè),進行作業(yè)提交、自測考試、課后提問與交流討論等。在此過程中,學生可將自己的問題錄制成音頻或視頻,單獨向老師提問,或者建立討論組,向組內(nèi)學生成員進行討論、交流與評論。而教師通過教師端口,進行模擬學習情境創(chuàng)設、作業(yè)安排、任務發(fā)布與測試評價等工作,還可以查看學生的學習進度與成績,并根據(jù)學生的實際學習情況制訂個性化學習方案。在此交流空間內(nèi),平臺全體成員可以實現(xiàn)無界限互動交流,以及意見和建議的提出,極大地便利和改善了學生的學習環(huán)境。

        2.4 完善課程平臺的效果評價體系

        將多媒體網(wǎng)絡技術(shù)應用于電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺上,課程教學成果便可通過知識掌握、學習態(tài)度和人際交往能力等表現(xiàn)出來。其中,知識掌握情況可從作業(yè)完成質(zhì)量、在線模擬自測準確性等方面考察;學習態(tài)度能從學生出勤情況、作業(yè)與任務完成進度、要求符合程度等方面進行考量。新型課程平臺上,教師可利用多樣化教學評價工具,如學習契約、測驗法、量規(guī)、范例展示與教育博客等,對學生的整個學習過程,包括考勤登錄、學習參與、討論交流、作業(yè)提交和學習筆記等進行跟蹤評閱。并結(jié)合準備性、形成性和總結(jié)性評價,更為客觀公正地對學生的學習能力進行測評。另外,課程效果評價體系內(nèi)還可涉及學生自評和互評環(huán)節(jié),由學生根據(jù)自身對電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的掌握情況進行自評,以及小組成員互評等。這種評價方式更為真實,與學生實際學習情況和水平相貼合。

        3 多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中的應用路徑

        3.1 加大多媒體網(wǎng)絡技術(shù)投入,多渠道改善課程平臺環(huán)境

        為了實現(xiàn)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的產(chǎn)學結(jié)合的目標,應該加大對實驗實訓基地的多媒體網(wǎng)絡技術(shù)投入,改善其課程平臺的基礎(chǔ)設施和條件,為學生創(chuàng)造良好的平臺學習環(huán)境。一方面,通過圖片、動畫、視頻、音響等方式,展現(xiàn)大量的專業(yè)理論知識與信息,通過強烈的視覺和聽覺刺激,調(diào)動起學生的學習興趣與積極性。同時將理論知識中的難點、重點部分,利用多媒體技術(shù)進行直觀展示,更加有利于達成教學目標。此外,利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù),可以提高課程內(nèi)容的科學性、先進性和趣味性,并加強學生與老師的互動交流,進而豐富與改善課程平臺的環(huán)境條件。

        3.2 利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)組織功能,全面優(yōu)化課程平臺結(jié)構(gòu)

        突破電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程原有的學科體系和課程結(jié)構(gòu),強化實踐環(huán)節(jié),進而全面優(yōu)化課程平臺結(jié)構(gòu)。具體而言,應以現(xiàn)代教育理念為指導,利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛傳播性,對現(xiàn)行的電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝課程平臺結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。主要通過利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)組織功能,強化實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)課程單元的內(nèi)容和設置,與企業(yè)建立合作關(guān)系,拍攝生產(chǎn)車間實況和技術(shù)細節(jié),同時介紹產(chǎn)業(yè)的前沿動態(tài)。將PCB設計制造、SMT組裝等新型技術(shù)成果,通過教學影片詳實展示給學生觀看。不僅降低外出實訓和設備投入的難度,還具有普遍推廣性,能夠廣泛應用于全國各個高校中,全面提高學生的學習效果與能力。

        3.3 發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡技術(shù)整合作用,完善平臺立體化教材

        電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程屬于新型的學科,目前國內(nèi)的相關(guān)教材較少,而且業(yè)界的技術(shù)更新較快。通過引入多媒體網(wǎng)絡技術(shù),并借助多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的強大整合功能,推行標準試題庫、課程輔導、多媒體課件、實驗教材、網(wǎng)絡課程等立體化教材,進而為電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝專業(yè)學生提供更為新穎、多元的學習資料。同時,學校在豐富完善教材內(nèi)容時,應加強與企業(yè)的良好合作,及時收錄與傳授學科的前沿成果,確保教材內(nèi)容不脫離企業(yè)的實際情況。此外,還可以采用教師到企業(yè)實踐、學生到企業(yè)實訓、企業(yè)工程師進行網(wǎng)絡教學等多種形式,進一步完善電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺的立體化教材,進而助推學生實踐能力提高。

        4 小結(jié)

        目前,現(xiàn)代化電子技術(shù)、軟件工程技術(shù)以及多媒體等技術(shù)已經(jīng)得到了極大的推廣與應用,而對于通信設備制造技術(shù)專業(yè)學生來說,建立有效的電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺極其重要。文章通過引入多媒體網(wǎng)絡技術(shù),設計全新的課程平臺,探討了電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中應用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的必要性。最后提出多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中的應用路徑,以期進一步優(yōu)化電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺,提高現(xiàn)代技術(shù)在高校中的應用水平。

        參考文獻

        [1]陳國英,《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝技術(shù)》課程改革與探索[J],常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報.2009 (04).

        [2]李微,淺談《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝》課程的生動教學[J].裝備制造技術(shù),2009 (157).

        [3]楊菁,談電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝課程教學改革[J],科教導刊,2014 (32).

        [4]趙婷.淺談電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝教學方法[J].經(jīng)營管理者,2014 (16).

        [5]陸國民.開展《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》教學應注意的幾個問題[J].電子世界,2013 (18).

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