賈水

摘要：數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能有助于學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決各種問(wèn)題，還能提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要聯(lián)系觀點(diǎn)，來(lái)整體掌握基本的內(nèi)涵，構(gòu)建其體系還要落實(shí)到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，能有效形成核心素養(yǎng)，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；思考與實(shí)踐

引言：在素質(zhì)教育的背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)必須要轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，不斷改善自身的教學(xué)方法。核心素養(yǎng)存在于數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，而課程優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生提升知識(shí)能力的重要載體，存在于課程體系中，需要通過(guò)教育與時(shí)間對(duì)其進(jìn)行提煉與實(shí)現(xiàn)，如劉恩山先生認(rèn)為：核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)有著密不可分的練習(xí)，核心素養(yǎng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，因此將核心素養(yǎng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義十分重大[1]。為了能有效在核心素養(yǎng)的觀照下對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，并幫助其形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這就需要教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生探索出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、注重多樣化教學(xué)方法，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，多樣化的教學(xué)方法對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課堂教學(xué)的內(nèi)容具有重要意義，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)設(shè)定情景教學(xué)，不僅能有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生提高自身的記憶力，還能有利于激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望[2]。在核心素養(yǎng)的視角下，為了能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)觀看視頻的方法進(jìn)行情景教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為輕松，還能在數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻觀看同時(shí)更深刻理解相關(guān)的知識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂更具有生動(dòng)性，該教學(xué)方法能讓學(xué)生樂(lè)于接受新鮮知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是運(yùn)用紙筆進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，不重視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方法不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性，因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度與層次評(píng)價(jià)學(xué)生，建立較為完善的系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生客觀全面的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能全面提升。

二、創(chuàng)新改善教學(xué)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法更重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授，顯然在素質(zhì)教育下不適合運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)，教師需要改善與創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)知識(shí)、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)態(tài)度等緊密融為一體，從而能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取針對(duì)性的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教授“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在教學(xué)前讓學(xué)生在生活中在找到與圓有關(guān)的物體，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，然后在讓學(xué)生們思考在日常生活中還有那些類(lèi)似于“圓”的物體，為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行講解后，讓學(xué)生將自己帶來(lái)生活中“圓”的物體進(jìn)行測(cè)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，與其讓教師手把手教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生之間與師生之間的溝通與對(duì)話，數(shù)學(xué)教學(xué)相比于其他課程來(lái)說(shuō)更具有活躍性，為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要為學(xué)生營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)交流與對(duì)話不僅能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行培訓(xùn)，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，在進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)能形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[4]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，能有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組中安排一位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在進(jìn)行問(wèn)題的探討時(shí)若有學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)不太了解，學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生可將自己的解題思路講解給小組成員聽(tīng)，這樣能有效提升小組成員的學(xué)習(xí)效率，形成良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有助于提升學(xué)生整體的表達(dá)能力與思考能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們倡導(dǎo)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，采取多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行培養(yǎng)，從而有針對(duì)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]周浩. 嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)——核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J]. 教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)版， 2016（2）：52-55.

[2]周浩. 嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)——新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2016（11）：25-27.

[3]劉麗娟. 核心素養(yǎng)觀照下的數(shù)學(xué)概念教學(xué)——以《認(rèn)識(shí)角》一課為例[J]. 教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)版， 2016（10）：65-68.

[4]卜驥. 核心素養(yǎng)觀照下"發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)"教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 江蘇教育， 2017（9）：34-36.

[5]金東旭. 讓“經(jīng)歷”變成“經(jīng)驗(yàn)”——也談核心素養(yǎng)觀照下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J]. 教育研究與評(píng)論：小學(xué)教育教學(xué)版， 2016（9）：20-25.

（作者單位：山東省淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校 255100）