謝 慧

“小學(xué)階段是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，心理問題或心理疾病。[1]因此，為他們保留一份訴說的空間非常重要?！巴盔f”就是一種很有效的情感表達(dá)方式。

“涂”指的是修改或者畫畫，“鴉”比喻黑顏色及色彩，組合起來指的是隨心所欲地涂抹色彩，隨意地修改上面的圖案，作品充滿創(chuàng)意和活力。在現(xiàn)代商業(yè)氣息的影響下，涂鴉受到眾多人的追捧成為一種別致的藝術(shù)形式，并發(fā)展迅速?！巴盔f”在意大利是“亂寫，亂畫”；在美國是隨意行為；在澳洲就是一門運動；在我國，涂鴉早在古代就出現(xiàn)了，如遠(yuǎn)古的圖騰、唐代的“題壁”等。如今，“涂鴉”已被很多人所接受，并在不同程度上意識到學(xué)前段涂鴉的重要性。但是，孩子進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校及家長將這一語言表達(dá)形式忽略了。其實，“涂鴉”作為一種情感表達(dá)的藝術(shù)語言，存在于人生的每個階段。

一、涂鴉的方式

涂鴉的載體比較廣泛，小學(xué)生涂鴉通常選用比較常見的材質(zhì)，如紙、地面、沙盤以及可擦的黑白板等?！巴盔f”大體可分為以下三種方式。

1.短暫式涂鴉。是一種宣泄情感的方式，是對人生看法和觀點的表現(xiàn)，更是對身邊事物的訴說，用色彩表達(dá)出來的獨特情感。主要特點是顏色的個性化和隨意性，內(nèi)容多樣化，每個“涂鴉”者內(nèi)心的想法和情感都完全不相同。短暫式涂鴉方式是沒有足夠的目標(biāo)，是隨心所欲的表現(xiàn)，是情感發(fā)展與宣泄表達(dá)的一種方式。這種方式比較適合小學(xué)生。

2.終生式涂鴉。它是一個長時間的創(chuàng)作，其思想、目的等都是有計劃的，它不但有情感，還有一生的回憶。終生式涂鴉是色彩、圖案的重復(fù)、人物內(nèi)心的情感化、對潮流的追求等等，形成了各種各樣的色彩圖案。由作者親自動手涂畫，能夠產(chǎn)生無比的自豪感，并釋放心理的壓力。小學(xué)生經(jīng)歷了短暫式的“涂鴉”之后，一旦喜歡上這一表達(dá)方式，可能在人生的整個過程中，不斷地運用“涂鴉”這種表達(dá)方式去訴說情感。

3.專業(yè)式涂鴉。一般是指在裝飾墻上的裝飾，而是自己畫畫。專業(yè)化的涂鴉主要涵蓋色彩的整齊規(guī)劃，長時間的實驗，有一定的畫面感，內(nèi)容清晰，能明白表現(xiàn)自己的個性。一般由專門從事墻體彩繪的專業(yè)團(tuán)隊來完成。

綜上，從涂鴉的方式上來看，小學(xué)階段的涂鴉屬于短暫式的涂鴉。

二、涂鴉內(nèi)容與情感表達(dá)

“涂鴉”語言表現(xiàn)性比較強(qiáng)，是小學(xué)生情感表達(dá)的重要途徑。能充分呈現(xiàn)兒童的情感世界。涂鴉之所以成為小學(xué)生及年輕人的選擇，其原因是人們很多無法用有聲語言表達(dá)的情緒感受，可以用涂畫的形式表現(xiàn)出來。涂鴉藝術(shù)的真正含義在于突然靈感爆發(fā)，隨心所欲地畫自己想畫的，是內(nèi)心情感的宣泄。小學(xué)生“涂鴉”的內(nèi)容較學(xué)前兒童更加豐富多變。其情感發(fā)展變化極其迅速，需要用“涂鴉”來表達(dá)某種情感體驗。

1.豐富的情感需要用“涂鴉”表達(dá)。小學(xué)生情感單純，隨著交流范圍的不斷擴(kuò)大，受到新奇活動和新鮮事物影響，其情感內(nèi)容會不斷豐富。例如，學(xué)習(xí)好或者受到表揚(yáng)能給孩子帶來快樂，學(xué)習(xí)差或遇到困難，則變得比較痛苦等。此外，小學(xué)生在群體中的地位、師生關(guān)系以及集體的要求和評價，都能使他們產(chǎn)生各種情感體驗。對小學(xué)生恐懼的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童身體安全和動物的恐懼。小學(xué)階段的孩子害怕生病、怪物、黑暗、被狗咬以及被擊倒，或者受到批評嘲笑等。小學(xué)生的情感不夠穩(wěn)定，心情會隨著情況的變化而迅速改變，尤其是當(dāng)他們遇到困難和挫折時容易產(chǎn)生情緒障礙，需要在一定的情境下來調(diào)節(jié)，那么“涂鴉”語言正是調(diào)節(jié)情緒、抒發(fā)情感比較合適的方式。

小學(xué)生內(nèi)心感受容易外露，他們的情緒純凈而自然，不加掩飾。開心的時候，可能會奔跑大笑，手足舞蹈等；不開心的時候，失望而沮喪，無精打采。隨著年齡的增長以及認(rèn)知水平的提高，慢慢學(xué)會了根據(jù)情境的不同恰當(dāng)?shù)剡x擇情感表達(dá)方式。

2.自我情感需要“涂鴉”表達(dá)。小學(xué)生的情感體驗強(qiáng)烈而迅速，對外界的刺激反應(yīng)很快。他們的情感和認(rèn)識在某種程度上以自己為中心，情緒波動較大，反應(yīng)強(qiáng)烈，特別是低年級的孩子受到較小刺激就無法控制。例如，看到一個感興趣的東西，就要拿到手里，否則就會鬧個不停。這就意味著小學(xué)生自控能力差。待到小學(xué)高年級時，才會開始自覺地運用“移情”的方式去感受他人情感，考慮自己的行為對他人情感的影響，能根據(jù)情景變化而把控自己的情感體驗，自我調(diào)節(jié)情緒的能力增強(qiáng)。而這種自我情感雖然暫時性地被調(diào)節(jié)控制，但長期壓抑對小學(xué)生心理健康的發(fā)展會造成一定的影響，這就需要用“涂鴉”語言來宣泄情感，以免造成兒童心理不健康發(fā)展。因此，用“涂鴉”的方式表達(dá)情感，對小學(xué)生冷靜性格的培養(yǎng)有一定作用。

三、小學(xué)生涂鴉的作用

1.培養(yǎng)審美觀、觀察力和發(fā)展想象力。涂鴉是表達(dá)想象的一種手段，富有神奇想象力的小學(xué)生，在特定的載體上自己的情感體驗。要培養(yǎng)孩子的想象力，尊重他們“涂鴉”的獨特方式，不要限制或“規(guī)則”繪畫形式，有效地保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力。例如，畫一條小魚，有眼睛，有尾巴……有意識地指導(dǎo)孩子反復(fù)觀察，這樣，孩子涂鴉時就能學(xué)會自覺深化觀察。不要對小學(xué)生要求太高，尊重和鼓勵孩子的自我獨特的“涂鴉”表達(dá)是非常有必要的。

2.多層面的協(xié)調(diào)?！巴盔f”是一種語言，也是一種綜合能力。人的大腦大部分的感知信息都是通過眼睛觀察獲得的。涂鴉是觀察、記憶、理解、思考、比較、涂畫等一系列活動。小學(xué)生不但能在不斷感知的過程中，使眼、腦、手協(xié)調(diào)配合，還能訓(xùn)練形象思維能力，是認(rèn)知過程中多種能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生涂鴉是隨意的、象征性的，是他們內(nèi)心世界的真情流露，通過涂抹可以宣泄自己的情緒，表達(dá)對身邊事物的感受。由于他們的觀察與動手繪畫的能力還比較弱，甚至看不明白他們涂的是什么，需要父母有較大的耐心和責(zé)任心，做孩子的知己，與孩子互動，在交流中去發(fā)現(xiàn)孩子涂鴉的內(nèi)容。例如，一名兒童將一張白紙涂得漆黑一片，媽媽沒看明白，非常耐心認(rèn)真地詢問,孩子一本正經(jīng)地解釋道：在好大好大的森林里，小豬、大象、小猴子、還有考拉…好多好多的小動物，它們正在給小兔子過生日呢，唱歌跳舞，大家都非常的開心……由此可以看出，理解兒童的“涂鴉”內(nèi)涵，對兒童身心健康的發(fā)展很重要。然而，在某些人看來，似乎孩子涂鴉沒有任何意義，也不知道涂畫的是什么，要表達(dá)什么。其實“涂鴉”能釋放兒童的創(chuàng)意與童趣，對協(xié)調(diào)孩子的大腦、眼睛和手腳，具有巨大的促進(jìn)作用，這種作用是其他活動所不能替代的。

小學(xué)生在不同年齡段，其涂鴉內(nèi)容及表達(dá)的形式都會有所不同。無論如何表達(dá)，“涂鴉”都是在使用一種獨特的語言來表達(dá)他們的情感，要鼓勵他們“涂鴉”，保護(hù)他們的想象力與情感表達(dá)。這種涂鴉可能是短暫式的，也可能是終生式的，“涂鴉”語言的情感表達(dá)對小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有非常重要的作用，應(yīng)予以重視。

[1]孫玉蓮.小學(xué)生常見心理問題及教育對策淺談[J].才智，2010(24).