李鋼

[摘要]本文選取應(yīng)用型本科教學(xué)中教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制為研究對象，對應(yīng)用型本科中教學(xué)督導(dǎo)評價體系問題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。通過對應(yīng)用型本科教學(xué)特征的分析，找出應(yīng)用型本科教學(xué)中教學(xué)督導(dǎo)的基本機(jī)制，基本原則、特點(diǎn)和方法。研究表明推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)督導(dǎo)制度改革，有自身規(guī)律，有效促進(jìn)應(yīng)用型高校發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科 教學(xué) 督導(dǎo)機(jī)制

當(dāng)前國家正在加快現(xiàn)代化進(jìn)程，大力發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，社會上迫切需求對應(yīng)用型人才，為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，同時也對如何保證應(yīng)用型人才的質(zhì)量提出了更高的要求。應(yīng)用型本科教育是在人才培養(yǎng)是我國應(yīng)用型教育快速發(fā)展的背景下大眾化的本科教育。它是中國高等教育的一支新生力量。教育質(zhì)量和水平的高低，直接關(guān)系到我國高等教育的建設(shè)，是建設(shè)應(yīng)用型高等教育的必然要求。？應(yīng)用型本科院校特色的教學(xué)督導(dǎo)體系構(gòu)建是應(yīng)用型本科院校發(fā)展與生存的基本要求。為此，應(yīng)用型本科應(yīng)積極探索構(gòu)建地方應(yīng)用型高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并力求構(gòu)建應(yīng)用型高校獨(dú)特的教學(xué)督導(dǎo)模式，對不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度，有效提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。

一、應(yīng)用型本科院校教學(xué)的特點(diǎn)

我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展正處于繁榮時期，社會對應(yīng)用型人才需求的類型和層次呈現(xiàn)出動態(tài)的趨勢。本科應(yīng)用型人才是全面素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的高級人才類型。本科應(yīng)用型人才在知識結(jié)構(gòu)上具有適用性的特點(diǎn)。從新建本科院校的社會需求出發(fā)，其人才培養(yǎng)模式一定會開放，封閉式傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科院校教學(xué)特點(diǎn)是以社會需要為出發(fā)點(diǎn)，具有廣泛的社會需求和預(yù)測研究，加強(qiáng)教育教學(xué)工作的應(yīng)用性，以形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平和方向，獲得社會專業(yè)人才的需求。

應(yīng)用型高校其主要任務(wù)是發(fā)展應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力和人才支持。新建本科院校應(yīng)注重在研究人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)和創(chuàng)新水平，使他們能夠滲透到更廣泛的領(lǐng)域參與社會實踐的過程中，積極轉(zhuǎn)變智力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

二、針對應(yīng)用型本科教學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制是一項復(fù)雜的任務(wù)，它包括對教學(xué)準(zhǔn)備、教師素質(zhì)、教學(xué)績效和教學(xué)效果的綜合評價。因此，應(yīng)用型本科教學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制認(rèn)為評價一名教師，評價者必須具備相關(guān)的專業(yè)技能和知識，特別是需要有較高水平的評價溝通技能，面試技能和課堂聽力技能。換句話說，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的高質(zhì)量培訓(xùn)的人不應(yīng)該成為評價者。否則，評價者往往只依靠經(jīng)驗、主觀印象、人的情感等因素打分，人為地破壞了評價結(jié)果。

（一）基本原則

應(yīng)用型本科教學(xué)督導(dǎo)從傳統(tǒng)的行政監(jiān)督教育向現(xiàn)代管理的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的行政監(jiān)督教育是自上而下的權(quán)威管理監(jiān)督，教師是監(jiān)督的目標(biāo)。傳缺乏明確的目的，存在相當(dāng)大的隨機(jī)性；應(yīng)用型本科教學(xué)督導(dǎo)是一個有組織的、科學(xué)的、民主的、有計劃的改進(jìn)和教學(xué)活動。應(yīng)用型本科教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)思想是教育督導(dǎo)是教育主管部門與教師之間的合作過程。強(qiáng)調(diào)教師的參與和個人創(chuàng)造力的決策過程，認(rèn)識到教師具有自我改進(jìn)和自我管理的能力，在應(yīng)用本科教學(xué)中，教學(xué)督導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的有組織的活動，中心任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，其主要任務(wù)是檢查教學(xué)效能、選擇組織教材、提高在職教師和評價教師。在應(yīng)用型本科教學(xué)中，教學(xué)督導(dǎo)與評價是密不可分的，隨著不斷發(fā)展和完善的教育評價理論，教學(xué)督導(dǎo)也呈現(xiàn)出提高監(jiān)督功能、加強(qiáng)管理功能的變化趨勢。強(qiáng)調(diào)了管理和控制活動的重要性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)督導(dǎo)的科學(xué)性、協(xié)調(diào)、激勵、溝通和反饋功能的監(jiān)督。

（二）督導(dǎo)方式的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科教學(xué)督導(dǎo)形成內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控方法，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)與社會外部督導(dǎo)。學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)是傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，加強(qiáng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程監(jiān)控和微觀監(jiān)控，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。？校外教學(xué)督導(dǎo)體系是對應(yīng)用型人才質(zhì)量控制的監(jiān)控和宏觀監(jiān)控，根據(jù)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，通過政府和行業(yè)的多項目及多維的社會外部評價，通過發(fā)揮外部教學(xué)督導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。外部督導(dǎo)體系主要通過對企業(yè)或行業(yè)，各級政府機(jī)構(gòu)對教學(xué)質(zhì)量的考核和反饋，進(jìn)行評價和檢查，以及社會第三方中介機(jī)構(gòu)對教學(xué)質(zhì)量評價報告的構(gòu)建和實施。

（三）督導(dǎo)的方法

應(yīng)用型本科教學(xué)中的教學(xué)督導(dǎo)方法，首先注意教學(xué)行為的社會動機(jī)，教學(xué)督導(dǎo)不是層次控制而是自下而上的參與。主要包括鼓勵學(xué)校和教師的自主教學(xué)，尊重教師的個性，而督導(dǎo)是一個面向服務(wù)、協(xié)調(diào)的工作，提高教學(xué)效率的活動，引導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)督導(dǎo)中，更多地使用自由督學(xué)模式，以便評價的目的還在于強(qiáng)調(diào)識別、選擇、強(qiáng)調(diào)改進(jìn)和發(fā)展變化；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的有效性、可行性、整體性和發(fā)展原則，選擇應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)、課堂教學(xué)、考試分級、畢業(yè)設(shè)計（論文）和教學(xué)檔案室作為質(zhì)量控制的重點(diǎn)，建立相應(yīng)的監(jiān)測專家小組，運(yùn)用科學(xué)的監(jiān)測方法，實施關(guān)鍵的監(jiān)測，以全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測和管理。建立在鞏固和加強(qiáng)對教師教學(xué)行為的常規(guī)教學(xué)監(jiān)督的基礎(chǔ)上，結(jié)合雙重監(jiān)督的效果鼓勵教師改善教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)互動和適應(yīng)性，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)改進(jìn)和變革教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

本次研究以新建本科院校為研究對象，對應(yīng)用型本科院校教學(xué)督導(dǎo)評價體系進(jìn)行了系統(tǒng)研究。根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)的特點(diǎn)，要相應(yīng)調(diào)整教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)督導(dǎo)對于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著更為直接的關(guān)系和更強(qiáng)的針對性。推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)督導(dǎo)制度改革，有效促進(jìn)應(yīng)用型高校發(fā)展。