劉忠民　顧路艷

[摘要]文章首先對(duì)網(wǎng)格化管理和心理健康教育的含義進(jìn)行了概括，然后又結(jié)合當(dāng)代高職高專大學(xué)生的實(shí)際情況和需求，圍繞著能夠更直接、更方便解決學(xué)生心理問(wèn)題的，將網(wǎng)格化管理與心理健康教育相融合的工作模式展開了敘述，并在此基礎(chǔ)上提出了能夠提高工作開展質(zhì)量和效率的策略，供教師參考。

[關(guān)鍵詞]高職高專大學(xué)生 心理健康教育 網(wǎng)格化管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高職高專大學(xué)生心理問(wèn)題的重視也逐漸提升，由于心理健康教育在我國(guó)起步的時(shí)間較晚，高職高專大學(xué)生又具有符合他們年齡與身份的特點(diǎn)，如果照搬現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，心理教育工作往往無(wú)法取得應(yīng)有的成效，基于此，將網(wǎng)格化管理和心理健康教育相融合，不僅能夠及時(shí)解決網(wǎng)格內(nèi)學(xué)生具有的心理問(wèn)題，還可以普及與，ON健康教育相關(guān)的知識(shí)，具有極強(qiáng)的適用性和可操作性，希望文中討論的內(nèi)容可以在某些方面給教師以啟發(fā)。

一、網(wǎng)格化管理的概述

網(wǎng)格化管理指的是以統(tǒng)一管理和數(shù)字化平臺(tái)為依托，按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)將管理轄區(qū)劃分為不同的單元網(wǎng)格，通過(guò)對(duì)單元網(wǎng)格事件進(jìn)行大力巡查的方式，建立監(jiān)督與處置分別獨(dú)立于對(duì)方而存在的形式。將這種模式應(yīng)用在城市管理的過(guò)程中，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在政府可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決潛在問(wèn)題，保證問(wèn)題處理速度和城市管理能力均能夠得到大幅度提升。

二、心理健康教育的概述

心理健康教育指的是教育者根據(jù)實(shí)際情況，有組織、有計(jì)劃的向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，使其掌握調(diào)試不健康心理的方法和途徑，以此來(lái)達(dá)到促進(jìn)高職高專大學(xué)生身體、個(gè)性、意志、行為、情感等多方面全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，心理健康教育由兩部分組成，分別是理論和實(shí)踐，只有將二者進(jìn)行結(jié)合才能保證該項(xiàng)工作具有的作用在學(xué)生身上被充分的體現(xiàn)出來(lái)。

三、基于高職高專大學(xué)生心理的網(wǎng)格化管理策略

（一）對(duì)網(wǎng)格進(jìn)行科學(xué)劃分

對(duì)網(wǎng)格進(jìn)行科學(xué)劃分是保證網(wǎng)格化管理在心理健康教育方面所具有作用能夠得到應(yīng)有發(fā)揮的前提和關(guān)鍵，結(jié)合我國(guó)大多數(shù)高等院校采用的均為組織體系和院校兩級(jí)管理模式，以及針對(duì)在校學(xué)生心理健康所開展教育工作的特點(diǎn)和要求，對(duì)網(wǎng)格單元進(jìn)行建立，再以此為基礎(chǔ)選定相應(yīng)的管理人員。從學(xué)校的層面出發(fā)，首先應(yīng)當(dāng)組建校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)與網(wǎng)格化管理相關(guān)的各項(xiàng)工作的開展，擔(dān)任第一負(fù)責(zé)人的應(yīng)當(dāng)是學(xué)工部長(zhǎng)，因此，網(wǎng)格管理辦公室應(yīng)當(dāng)坐落在學(xué)校學(xué)工部，并根據(jù)工作需求對(duì)職能崗位進(jìn)行劃分，保證網(wǎng)格化管理的有效落實(shí)。從二級(jí)學(xué)院的層面出發(fā)，較為常見的網(wǎng)格單元單位是學(xué)生寢室，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生寢室都是一個(gè)網(wǎng)格單元，再將多個(gè)網(wǎng)格單元進(jìn)行組合，形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)小組，這里需要注意一點(diǎn)，一級(jí)網(wǎng)格小組所包含學(xué)生的人數(shù)最好不超過(guò)20名，網(wǎng)格小組長(zhǎng)的人選，則應(yīng)當(dāng)以班級(jí)干部、學(xué)生黨員或是入黨積極分子為主；將多個(gè)一級(jí)網(wǎng)格小組進(jìn)行組合，就成為了二級(jí)網(wǎng)格小組，也就是常說(shuō)的班級(jí)，需要教師完成的工作就是確定心理委員人選，再由其擔(dān)任二級(jí)網(wǎng)格小組的組長(zhǎng)一職；對(duì)二級(jí)學(xué)院而言，還需要進(jìn)行的工作包括成立網(wǎng)格中心，確定網(wǎng)格中心主任的人選。完成上述對(duì)網(wǎng)格管理體系進(jìn)行搭建的工作的目的是為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)化管理的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，使心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有的作用得到應(yīng)有的呈現(xiàn)。

（二）建立健全心理工作機(jī)制

一方面，需要構(gòu)建逐層上報(bào)的制度，網(wǎng)格化管理的特點(diǎn)是在應(yīng)用其開展針對(duì)高職高專大學(xué)生心理開展相關(guān)的工作時(shí)，網(wǎng)格成員如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題存在，需要將其進(jìn)行逐層上報(bào)，例如一級(jí)網(wǎng)格小組內(nèi)學(xué)生有問(wèn)題或困惑，可以選擇上報(bào)給組長(zhǎng)，如果組長(zhǎng)無(wú)法解決再將其上報(bào)給二級(jí)網(wǎng)格小組的組長(zhǎng)，若二級(jí)網(wǎng)格小組的組長(zhǎng)仍舊解決不了，就需要向?qū)W院的網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行匯報(bào)，此時(shí)需要幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題或困惑的人員便應(yīng)當(dāng)是中心服務(wù)團(tuán)隊(duì)，最后一層為網(wǎng)格領(lǐng)導(dǎo)小組。逐層上報(bào)制度的好處是學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇向不同層次負(fù)責(zé)人或是服務(wù)團(tuán)隊(duì)反應(yīng)，從而在短時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題得到解決，避免心理問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)影響；另一方面，需要構(gòu)建聯(lián)系制度，無(wú)論是學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、班主任還是專業(yè)教師，都應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)格成員的身份加入到學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心工作開展的過(guò)程中，每個(gè)二級(jí)網(wǎng)格組應(yīng)配有兩名教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的就業(yè)、學(xué)業(yè)和心理提供輔導(dǎo)，在學(xué)院內(nèi)部構(gòu)建起濃厚的育人氛圍，使學(xué)生在校期間能夠得到全面發(fā)展。

（三）大力宣傳，構(gòu)建輿論氛圍

如果想要保證與心理健康教育相關(guān)的各項(xiàng)工作都能夠順利進(jìn)行，在工作正式開始前，就應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的宣傳工作，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)前期宣傳工作均沒有引起足夠的重視，相關(guān)工作的開展自然無(wú)法取得良好的成效。宣傳工作應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)層面分別開展：在教師層面，應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員，考取了心理證書的專業(yè)教師和對(duì)心理健康教育有興趣的教師加入到服務(wù)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，在學(xué)生層面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生干部，優(yōu)秀學(xué)生代表，心理委員以及心理協(xié)會(huì)成員加入到服務(wù)團(tuán)隊(duì)中來(lái)。在完成上述工作后，服務(wù)團(tuán)隊(duì)成員就可以將應(yīng)用網(wǎng)格化管理的心理健康教育工作的有關(guān)內(nèi)容向各班級(jí)和寢室進(jìn)行下發(fā)，以此來(lái)達(dá)到構(gòu)建輿論氛圍的效果，這對(duì)于后期工作的高效開展具有十分重要的作用。

通過(guò)對(duì)上文所敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析能夠看出，心理健康教育在高職高專大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中具有十分重要的作用，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，原有教育模式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到心理健康教育預(yù)期的效果，將網(wǎng)格化管理融入其中成為了大勢(shì)所趨。實(shí)踐結(jié)果表明，應(yīng)用網(wǎng)格化管理開展的與學(xué)生心理健康相關(guān)的教育工作，無(wú)論是在質(zhì)量還是在效率方面都具有明顯的提升，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人而言，這一創(chuàng)新都具有十分重要的意義。