韓建偉

[摘要]美術(shù)是對社會意識形態(tài)的體現(xiàn)，并通過各種的藝術(shù)表現(xiàn)形式將其的思維表達(dá)出來。藝術(shù)創(chuàng)作不僅需要專業(yè)的繪畫技巧和理論知識，更應(yīng)對學(xué)生藝術(shù)思維提出要有更高的要求。

[關(guān)鍵詞]中職 藝術(shù)思維 培養(yǎng) 創(chuàng)新

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，對人才的素質(zhì)要求也越來越高，在素質(zhì)教育和新課改的推動下，全社會形成了重視學(xué)生綜合素質(zhì)的新風(fēng)氣，中職院校不斷創(chuàng)新理念和教學(xué)模式致利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。素質(zhì)教育要求在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，美術(shù)課程是一個能夠體現(xiàn)個人才能綜合性學(xué)科；因此，教學(xué)中既要注重學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

當(dāng)前，在中職學(xué)校的美術(shù)教育中，還存在著重技法輕思維的現(xiàn)象，技法在一定的周期內(nèi)就可以培養(yǎng)，但是對藝術(shù)思維的培養(yǎng)則需要長時間的堅持才能實(shí)現(xiàn)。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生的評價也總是以美術(shù)作品的展覽和參展結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，教師則無法按照美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，將美術(shù)教育就變成了美術(shù)興趣班。美術(shù)教育也只注重對學(xué)生技法的訓(xùn)練，甚至有些教師為了教學(xué)的效果將教學(xué)的重點(diǎn)放在美術(shù)比賽上。這樣的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地背離了美術(shù)教育的最初目的。其實(shí)，中職美術(shù)教育與專業(yè)性美術(shù)教育不同，它不但是為了發(fā)展美術(shù)人才，其更主要是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維和欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

沒有藝術(shù)也就構(gòu)不成美術(shù)，有效引導(dǎo)是對學(xué)生美術(shù)藝術(shù)價值觀的形成有著直接的影響；因此，只有采用正確的美術(shù)教育模式，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目的。美術(shù)教育模式對學(xué)生藝術(shù)思維與審美水平的發(fā)展和提高需要創(chuàng)造性美術(shù)活動的輔助，美術(shù)是對社會意識形態(tài)的體現(xiàn)，并通過各種的藝術(shù)表現(xiàn)形式將其的思維表達(dá)出來。藝術(shù)創(chuàng)作不僅需要專業(yè)的繪畫技巧和理論知識，更應(yīng)對學(xué)生藝術(shù)思維提出要有更高的要求。

一、中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

一是引導(dǎo)者創(chuàng)新動力和意識的匱乏，沒有真正樹立以學(xué)生為本的教育理論，則不能對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，無法形成學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時因為其他客觀原因，在課堂授課期間，對教學(xué)方法不能大膽進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)模式刻板而又墨守成規(guī)；二是學(xué)生缺乏豐富的想象力，在課堂學(xué)習(xí)中沒有發(fā)揮自己豐富的想象力，同時也沒有調(diào)動自主能力，這樣造成了創(chuàng)新思維的匱乏；三是教學(xué)方法的禁錮，一味地學(xué)習(xí)和接受美術(shù)知識，缺乏適度的創(chuàng)新和聯(lián)想，不能將理論與實(shí)際有效地相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯糙乏味，嚴(yán)重地影響了學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展。

二、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

身為一個引導(dǎo)者，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，自身不僅要具有創(chuàng)新意識，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方法應(yīng)獨(dú)特、高效和新穎，同時還需要不斷地分析和總結(jié)教學(xué)技巧和教學(xué)方法，創(chuàng)造出與實(shí)際相符合的授課方式。努力引導(dǎo)使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，將課堂打造成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的發(fā)源地，針對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)開拓思維、積極進(jìn)行探索，大膽提出問題，并對學(xué)生對提出的問題加以分析、思考，引發(fā)學(xué)生能有更多的發(fā)現(xiàn)和想象，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)作；這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的思維；同時，也使學(xué)生的審美能力得到了進(jìn)一步的提高。

三、深化“個性”空間、促進(jìn)創(chuàng)作特征形成

中職生自身所具有強(qiáng)烈的“個性”特征。要想使學(xué)生創(chuàng)作“個性”得以保持和發(fā)展，促進(jìn)中職生美術(shù)創(chuàng)作特征的形成，就得給學(xué)生營造一個勤于思考和“探究”氛圍，教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生用多種結(jié)論方法形成自己思考，按照自己的想法和主觀意識，可以不考慮客觀的現(xiàn)實(shí)的存在，將所畫的內(nèi)容進(jìn)行大膽的夸張、變形，可以將所畫的三維空間擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)以外看不見四維空間，從實(shí)物的真實(shí)體現(xiàn)到抽象情感表達(dá)，甚至在畫彩色畫時可以不考慮畫中間調(diào)子，反而會有一種清新明快、活潑，對比強(qiáng)烈等效果的出現(xiàn)；所以說，學(xué)生能夠最大限度地表達(dá)自己情感，打破常規(guī)，只要能喚醒他們的思維意念，帶來一種全新的活力，隨心的表達(dá)自己的情感，這樣即使學(xué)生創(chuàng)作特征的形成得到更充分的發(fā)展，更是達(dá)到了教育創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作思維的一種最佳境界。

四、針對性增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。激發(fā)創(chuàng)造美潛在能力

美術(shù)語言與其他的語言相比較最主要的特點(diǎn)就是直觀、形象，一般在欣賞美術(shù)作品時，首先是對于直觀形象的感覺。藝術(shù)的感覺能力是美術(shù)教育中重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的重要教學(xué)方向，學(xué)生的藝術(shù)思維能力，主要就是對藝術(shù)品的直觀感覺和理解，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并以生動形象的語言對美術(shù)作品進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生對美術(shù)作品的形象感覺能力與直觀理解能力得到提高。作為一門操作性和實(shí)踐性及強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)應(yīng)合理得進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地將提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平同理論教學(xué)有機(jī)運(yùn)作起來，這不但使學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力能逐步提升，還可增添學(xué)生在分析各種不同風(fēng)格的藝術(shù)作品的技巧，同時融合進(jìn)自身的創(chuàng)作風(fēng)格，使創(chuàng)作的美術(shù)作品具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性。

創(chuàng)新作為事物發(fā)展的源動力，是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要內(nèi)容，也是教育的最終目的，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅是教學(xué)方法的改進(jìn)，更多的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。然而中職院校教育作為我國教育體系中不可缺失的一部分，更應(yīng)把學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)體系重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最利于他們思維想象和藝術(shù)創(chuàng)作的空間氛圍；只有這樣，學(xué)生才能創(chuàng)作出更多、更新、更美的作品來，以最終才能達(dá)到真正教育創(chuàng)新的目的。