周玲

中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，筆者大膽開(kāi)展教學(xué)改革，綜合應(yīng)用基于過(guò)程的行動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作。本文以個(gè)人所得稅的計(jì)算與賬務(wù)處理課程為例，分析行動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐與探索。

一、行動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

1.分組教學(xué)法

期初，將全班50名學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組組成一個(gè)模擬公司，自己擬定公司名稱(chēng)、LOGO、口號(hào)、業(yè)務(wù)范圍和初步的成員分工，并設(shè)計(jì)一個(gè)廣告介紹公司及成員。為了讓公司更加出彩，各小組成員群策群力，通過(guò)小組表演的方式建立了他們之間最初的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組成員之間彼此有了默契，為此后課程建立小組分崗、小組互助的學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.角色扮演法

在個(gè)人所得稅的計(jì)算與賬務(wù)處理課程教學(xué)課堂上，筆者設(shè)置了經(jīng)理、工資核算員、監(jiān)督員、會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)、銀行工作人員等角色，將事先擬定好的每個(gè)角色的工作任務(wù)提供給小組，請(qǐng)小組成員進(jìn)行分工并熟悉自己的崗位職責(zé)。為了提高完成任務(wù)的效率，每個(gè)崗位的同學(xué)既相互關(guān)聯(lián)又各司其職。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行獨(dú)立組織和實(shí)施的有效教學(xué)法。課上，筆者將計(jì)算、申報(bào)與繳納個(gè)人所得稅作為一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生，提供相關(guān)的原始單據(jù)、地稅網(wǎng)址、最新個(gè)人所得稅稅率表等信息資料，引導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)和完善工作流程。

制訂出工作流程后，學(xué)生根據(jù)自己的崗位有序開(kāi)展工作。工資核算員計(jì)算出個(gè)人所得稅，交會(huì)計(jì)主管和經(jīng)理審核；會(huì)計(jì)人員運(yùn)用模擬軟件登陸地稅網(wǎng)申報(bào)個(gè)人所得稅；出納到銀行領(lǐng)取交稅回單；銀行工作人員填寫(xiě)回單上的工作單位、金額、備注等項(xiàng)目；出納拿到相關(guān)單據(jù)后，交由會(huì)計(jì)去做代扣和代繳的賬務(wù)處理；會(huì)計(jì)填好憑證之后交由會(huì)計(jì)主管審核。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，也拓展了相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生實(shí)施任務(wù)過(guò)程中，老師通過(guò)巡查對(duì)各小組給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。

任務(wù)完成后是匯報(bào)戰(zhàn)果階段。每個(gè)小組派一名學(xué)生通過(guò)投影展示本組的個(gè)人所得稅計(jì)算表、交稅回單、記賬憑證、日記賬等成果，并作口頭匯報(bào)。其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)并“找茬兒”，凡是能發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題的學(xué)生可以得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。

戰(zhàn)果匯報(bào)結(jié)束后進(jìn)行小組互評(píng)。小組之間通過(guò)小紅花的方式從單據(jù)填制和戰(zhàn)果匯報(bào)兩個(gè)維度進(jìn)行直觀操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生得到小紅花的累計(jì)數(shù)是平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。

二、行動(dòng)教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的反思

在個(gè)人所得稅的計(jì)算與賬務(wù)處理這堂課中，筆者以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)，綜合運(yùn)用了分組教學(xué)法、角色扮演法，達(dá)到了以下效果。

1.大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

組建小組，增加小組凝聚力；課堂上用項(xiàng)目教學(xué)法驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓所有學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)、有合作、有互評(píng)，整個(gè)課堂脫離了填鴨式教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在課堂上體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，并能在不斷的爭(zhēng)執(zhí)、查閱資料中建構(gòu)起新的知識(shí)。老師能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)給出分工建議，學(xué)習(xí)成績(jī)好的做“監(jiān)督員”，去指導(dǎo)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。同時(shí)，布置一些延伸知識(shí)，交給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生去拓展，做到了因材施教。

3.有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

課堂上，學(xué)生通過(guò)小組合作、匯報(bào)戰(zhàn)果等教學(xué)手段，除了掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還有效地提升了語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了全面發(fā)展。

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之后，學(xué)生有了“上學(xué)如上班，上課如上崗”的職業(yè)體驗(yàn)，課堂動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)樂(lè)了起來(lái)，有力地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。但是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的任何一種方法都不能單獨(dú)使用，需有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到更好的效果。筆者將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索、實(shí)踐、完善與改進(jìn)，走出符合自身特色的職業(yè)教育教學(xué)之路。

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[2]羅婷.淺議行動(dòng)導(dǎo)向法在中職會(huì)計(jì)核心課程中的運(yùn)用[J].財(cái)經(jīng)界，2014（6）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校）