劉元恩

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)、掌握專業(yè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能的核心專業(yè)。目前園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)擁有獨(dú)特的教學(xué)思想、雄厚的師資理論、先進(jìn)的教學(xué)手段。但隨著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。更有效地為學(xué)生注入理論知識(shí)與實(shí)踐技能、培植學(xué)生思維潛質(zhì)與綜合素養(yǎng)，這是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文從園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特征著手，探討提出若干改革策略，以期促進(jìn)學(xué)校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特征

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)是園林專業(yè)學(xué)校的必備專業(yè)，它讓學(xué)生掌握基本的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，充分認(rèn)識(shí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的技術(shù)性、科學(xué)性與藝術(shù)性，為學(xué)生今后從事園林工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性強(qiáng)、注重實(shí)踐的專業(yè)，它不但要求學(xué)生掌握基本概念，了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)與要點(diǎn)，掌握基本的設(shè)計(jì)原則、常用的設(shè)計(jì)技能與手法，還要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的操作能力。所以教師在教學(xué)中不但要把基本原理講易、講透，結(jié)合實(shí)例組織學(xué)生參觀、考察、調(diào)研等，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生從專業(yè)角度欣賞園林，系統(tǒng)而全面地掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)，而且還要設(shè)計(jì)實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能，提高對(duì)問題的分析與解決能力?？傊處熜柁饤夁^去的單純講解式、灌輸式教學(xué)方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，不斷地加強(qiáng)教學(xué)改革。

二、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

1.精簡課堂內(nèi)容，改革課堂教學(xué)形式

在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持做到教學(xué)內(nèi)容少而精，改革課堂教學(xué)形式，預(yù)防出現(xiàn)滿堂灌的情況。教師要著重把園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論的精髓講解透徹，舉一反三；要重點(diǎn)向?qū)W生介紹和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的新思想、理論、方法與需求，促使專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)發(fā)展前沿、工作實(shí)際等接軌。

例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)，就可滲透講解生態(tài)園林理論、以人為本觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念以及文化理念等；在講解關(guān)于園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹人們的新需求、相關(guān)創(chuàng)新趨勢等。當(dāng)下人們對(duì)園林景觀的新需求具有多樣性、時(shí)尚性與滲透性的特點(diǎn)，特別是隨著各種科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代園林規(guī)劃設(shè)計(jì)已經(jīng)突破原有專業(yè)界限，能利用機(jī)械力、重力、引力、電磁、光等原理解決單一專業(yè)無法解決的問題，所以教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)各個(gè)專業(yè)與學(xué)科的相互協(xié)作和滲透，讓學(xué)生創(chuàng)造出與新時(shí)代的新要求相符的園林景觀。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

新世紀(jì)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)深入日常生活、進(jìn)入各行各業(yè)的時(shí)代。教師在傳授園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的知識(shí)與技術(shù)時(shí)就應(yīng)最大限度應(yīng)用電腦最新的技術(shù)成果，基于多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式改革園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，改變過去黑板加粉筆的陳舊方法，努力創(chuàng)造專業(yè)教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的環(huán)境，采取命題問題化教學(xué)方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師提出的每一個(gè)命題都不應(yīng)局限在對(duì)某類園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)上，而應(yīng)要求學(xué)生利用一個(gè)或幾個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)解決掉一個(gè)專業(yè)問題，使學(xué)生在不同的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)命題中鉆研技術(shù)知識(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)中融入所學(xué)理論知識(shí)，適應(yīng)實(shí)踐操作思維方法與工作模式。

例如，在公園設(shè)計(jì)專題中，教師可在教學(xué)中設(shè)置調(diào)研分析實(shí)訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生在完成草圖之后要思考設(shè)計(jì)公園方案時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)加入調(diào)研仿真情境，通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)基于仿真場景和自身體驗(yàn)對(duì)場地的空間功能分區(qū)、安排游覽路線、游客使用情況等進(jìn)行分析。這在學(xué)生創(chuàng)作園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的初級(jí)階段是十分關(guān)鍵的一項(xiàng)思維活動(dòng)，學(xué)生及時(shí)反思自己設(shè)計(jì)的方案，對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)形成最直接的感悟和體驗(yàn)。然后學(xué)生帶著問題與困惑積極搜集資料，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并加強(qiáng)調(diào)研，從公園的空間布局、植物配置、景觀規(guī)劃、使用者行為模式等方面分析自身所設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，再通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，最終用PPT的形式匯報(bào)公園專題實(shí)訓(xùn)結(jié)果和學(xué)習(xí)感受，提高專業(yè)實(shí)踐水平。

3.實(shí)行現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

如果條件允許，教師還可將課堂搬到廣場、小區(qū)、公園等，實(shí)行現(xiàn)場直觀教學(xué)。這樣不但教師眼中有實(shí)物，能有的放矢地講解，使教學(xué)變得直觀而生動(dòng)，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生也能看清楚、聽明白、學(xué)扎實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力。

例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于單位綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，就可把學(xué)生帶到學(xué)校的主校區(qū)與主街道，實(shí)行現(xiàn)場教學(xué)。在講解知識(shí)之前，教師要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，接著針對(duì)考察的綠地類型提出具體的問題，要求學(xué)生現(xiàn)場考察，之后在現(xiàn)場教學(xué)中隨機(jī)提問，按照學(xué)生對(duì)綠地的認(rèn)識(shí)與分析情況做現(xiàn)場總結(jié)。這樣的教學(xué)模式能督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在課前自主掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)；學(xué)生帶著問題開展現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于他們理解理論知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題；教師跟隨學(xué)生并隨機(jī)提問，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師和學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中形成有效的互動(dòng)，解決理論教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的問題，并對(duì)實(shí)踐問題進(jìn)行分析和總結(jié)，提高學(xué)生解決問題的能力。

4.滲透地域特色，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在當(dāng)今時(shí)代，文化越來越受到重視，教師可在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中適度滲透地域文化、歷史價(jià)值等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討園林發(fā)展脈搏，總結(jié)園林思想形式和風(fēng)格等的演變過程，吸收并繼承研究古典園林的成果以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，研究創(chuàng)造園林景觀的藝術(shù)規(guī)律，盡可能使園林文化價(jià)值具備普適性。教師在安排課程作業(yè)時(shí)也可引入聯(lián)系本土文化的地塊，要求學(xué)生做出地域性解答。

例如，在街頭綠地作業(yè)中，教師可要求學(xué)生把地域人文資源轉(zhuǎn)化成物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造，聯(lián)結(jié)歷史和現(xiàn)實(shí)、意識(shí)和物質(zhì)，選擇真實(shí)場地，研究地域文化、地方的氣候、歷史資源、生態(tài)環(huán)境以及社會(huì)需求等本土問題，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)地域特色的關(guān)注，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、小結(jié)

在新世紀(jì)，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，諸多新型景觀構(gòu)成理念、人類聚居環(huán)境創(chuàng)造等均將與最新科技成果融合，傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)已無法繼續(xù)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，無法全面反映園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。所以教師有必要系統(tǒng)研究園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，立足教學(xué)實(shí)踐探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能，不斷優(yōu)化園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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（作者單位：青島市園林環(huán)衛(wèi)技術(shù)學(xué)校）