孟憲林

近些年來，全國高校一些播音主持藝術(shù)專業(yè)建設(shè)取得長足進展，人才培養(yǎng)模式教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)幾經(jīng)調(diào)整，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等方面都有了不同程度的改進，實踐教學(xué)方面也積累了較為豐富的經(jīng)驗。

一、高校播音主持專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

當前高校播音主持專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容涵蓋了教學(xué)實踐、創(chuàng)作實踐以及播音支持基礎(chǔ)實踐等內(nèi)容。

第一，教學(xué)實踐。將播音主持課堂教學(xué)當作實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中教師需要針對教學(xué)內(nèi)容進行精準而恰當?shù)氖痉?，指?dǎo)學(xué)生進行播讀，加上相關(guān)輔導(dǎo)。其次，要做到因材施教。教師在教學(xué)過程中要注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特征，開展有針對性的教學(xué)，仔細分析每一位學(xué)生的優(yōu)勢與短處，并且選擇合適的教學(xué)方法，合理控制理論與實踐教學(xué)的比例，注重學(xué)生感知覺的養(yǎng)成與提升，進而全面提升學(xué)生的實踐能力。

第二，播音主持理論基礎(chǔ)實踐，這一部分的實踐活動包括了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程、經(jīng)驗累積過程以及畢業(yè)論文的撰寫過程。對于本科階段的大學(xué)生來說，播音主持理論基礎(chǔ)實踐的核心在于畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的過程中不能只滿足寫到一定篇幅，而是要準確、全面地總結(jié)在學(xué)習(xí)期間的所學(xué)知識與真實感受，在總結(jié)中對自己形成正確的認識，厘清學(xué)習(xí)思路，用自己經(jīng)驗總結(jié)出來的相關(guān)理論來指導(dǎo)實踐的進行。

這些是多年來形成的而且也是延續(xù)下來的實踐教學(xué)模式，有其自身特點，根據(jù)播音主持專業(yè)獨自特點，多年實踐并行之有效，播音主持院校至今還作為主要的實踐教學(xué)模式。但它的弊端也在逐漸顯露出來。

二、播音主持專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

播音主持專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）實踐教學(xué)大綱相對滯后，學(xué)生動手能力較弱，不能很好與媒體需求無縫對接

通過近些年一些院校的播音主持專業(yè)畢業(yè)生和用人單位的反饋，概括起來說，畢業(yè)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，知識面較窄，后勁不足。部分畢業(yè)生采編寫專業(yè)技能較差，寫稿能力問題尤其突出，有的學(xué)生在媒體里甚至連一篇像樣的稿子都寫不出。還有的播音主持基本功能力太弱，勝任不了節(jié)目主持等，學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力與社會和用人單位的需求還存在一定的差距。從此看出，教學(xué)大綱設(shè)計方案還存在一定問題，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面與一線需求相脫離，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的很多知識在工作當中都用不上，有的用得上但掌握不扎實，導(dǎo)致學(xué)生在工作后還必須重新進行崗后學(xué)習(xí)。

（二）實踐教學(xué)資源缺乏

一些院校具有播音主持專業(yè)背景的教師較少，尤其是既有一定理論基礎(chǔ)，又有實踐經(jīng)驗的雙師型教師更為缺乏。實踐教學(xué)的語音教室、廣播電視演播的場地不夠，所需的廣播電視設(shè)備數(shù)量質(zhì)量不足，導(dǎo)致學(xué)生錄制廣播電視節(jié)目不能順利完成，影響了播音主持專業(yè)實踐教學(xué)的順利開展。

（三）實踐教學(xué)管理較弱

在播音主持專業(yè)實踐教學(xué)過程中管理工作是核心步驟，有的高校卻忽視了這一環(huán)節(jié)的進行。實驗教學(xué)大綱不完善，實踐教學(xué)比例不夠等，影響了播音主持專業(yè)實踐教學(xué)水平的提高。

綜上所述的實踐教學(xué)上存在的問題，在我校的播音主持專業(yè)教學(xué)過程中也存在。從搜集過來的對我校播音主持專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題反饋，學(xué)校新聞寫作實踐不足，出鏡采訪能力缺乏，沒有針對不同節(jié)目的剪輯進行教學(xué)訓(xùn)練，師資力量薄弱；等等。建議學(xué)校教學(xué)多與社會需求接軌；希望學(xué)校多開展有效的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講座；多和大單位聯(lián)系，建立人才輸送合作關(guān)系，讓我們學(xué)校的畢業(yè)生能有更多職業(yè)發(fā)展途徑和空間；還有建議教的東西要更實用，實踐的課程要增加。

三、校臺合作共建電視欄目的實踐教學(xué)模式

根據(jù)國內(nèi)播音主持專業(yè)實踐教學(xué)研究與發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我校播音主持專業(yè)教學(xué)實際，提出一種嘗試性的實踐教學(xué)模式，改革當前高校播音主持專業(yè)實踐教學(xué)大多采用畢業(yè)實習(xí)和建立實習(xí)基地的方式，借鑒有的高校據(jù)此采用與當?shù)貜妱菝襟w搭建合作平臺途徑，進行有效的校臺合作模式。

（一）實踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容

該教學(xué)模式總的思路是高校與相關(guān)媒體機構(gòu)建立合作關(guān)系，搭建高校長期的教育實習(xí)平臺，建設(shè)日常實習(xí)教學(xué)基地，幫助學(xué)生將日常所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)熟悉掌握媒體的工作環(huán)境與內(nèi)容。不僅僅要給予充分的硬件設(shè)備支持，還需要提供堅實的技術(shù)支持，邀請經(jīng)驗豐富的媒體人員對實踐活動進行指導(dǎo)、創(chuàng)新、評價，最終的實踐成果可以聯(lián)合當?shù)孛襟w播出。

筆者所在學(xué)校播音主持專業(yè)與某電視臺合作共建一檔電視欄目。具體操作時，欄目由電視臺一名欄目主編領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)制，完全由學(xué)生自己主持、采訪、編輯、制作，專業(yè)教師參與指導(dǎo)的形式共建。采用這種實踐教學(xué)模式的優(yōu)點在于：校臺合作模式的探索使得合作出現(xiàn)了雙贏的好局面，既提升了電視臺的影響力，又提升了播音主持專業(yè)的影響力，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)了雙贏；校臺合作共建民生類電視欄目，這類節(jié)目好操作，容易把握。

1.民生類新聞節(jié)目形態(tài)及制作流程。在電視臺播出的一檔新聞節(jié)目，每周兩次。由播音主持專業(yè)在讀的4位學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同完成。具體分工是：一位學(xué)生做節(jié)目主持人，一位采訪編輯，一位攝像配音，一位負責節(jié)目后期制作及節(jié)目包裝。

節(jié)目內(nèi)容主要是：用民生的視角，通俗化的語言，輕松活潑的表現(xiàn)形式，來解讀政府的方針政策和不同時期的工作部署，為黨委、政府和人民群眾架起了一座聯(lián)系和溝通的橋梁。

節(jié)目制作流程：基本上與一線媒體的拍攝制作流程一致，節(jié)目的特點就是每一期節(jié)目都完全由學(xué)校的師生共同完成，而非電視臺的專職記者、編輯主持人，電視臺只派一位節(jié)目總監(jiān)負責審查指導(dǎo)，保證節(jié)目的制作質(zhì)量。每期節(jié)目配備一個指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的職責主要是節(jié)目制作前期準備階段從選題篩選、內(nèi)容大綱到具體細節(jié)等方面督導(dǎo)。每期節(jié)目基本上提前確定選題，通過電視臺領(lǐng)導(dǎo)審查修改后，才能進入實際操作階段，同學(xué)們在電視臺節(jié)目總監(jiān)指導(dǎo)下完成節(jié)目策劃、外景拍攝和后期制作，最終在演播室完成最后的節(jié)目錄制。

2.學(xué)生在節(jié)目中的作用及主要工作。從目前情況來看，學(xué)生在節(jié)目當中主要負責前期采訪和后期錄制。首先是大量幕后的編輯采訪工作。在欄目組的學(xué)生主要參與節(jié)目前期的采編工作，然后才是到演播室成為直接面對觀眾的主持人。每期節(jié)目大概十分鐘，學(xué)生完成前期采訪和編輯工作，這其中包括了篩選選題、節(jié)目策劃、外采拍攝、后期制作等一系列的工作。

（二）實踐教學(xué)改革的目的與成效

作為探索實踐教學(xué)改革的嘗試，把原來局限于課堂的模擬教學(xué)變成了真正意義上的社會實踐，通過此次實踐教學(xué)改革，達到四個目的。

l.從教學(xué)資源封閉達到開放。在開放的媒體環(huán)境中進行的教學(xué)活動，既保證了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性、整體性，又強調(diào)了項目實施的實踐性、前沿性、探索性，將學(xué)生在校園大課堂中學(xué)到的東西，直接轉(zhuǎn)化到“傳媒大舞臺”上去表現(xiàn)、去展示，加快了成才、成熟的步伐。

2.從學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動創(chuàng)作。我們在過去的教學(xué)中存在著所謂“三多”現(xiàn)象，即學(xué)時多、學(xué)分多、課堂講授多。有些學(xué)生甚至為了拿學(xué)分而上課應(yīng)付。在節(jié)目的制作過程中，從選題的擇取、話題的設(shè)計到采訪、錄制、最終呈現(xiàn)，學(xué)生都有一定的自主權(quán)。這大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，有了從“你讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而一個個制作小團隊，就是一個個工作室。一個個導(dǎo)師指導(dǎo)組，教師由“教授者”變?yōu)椤鞍殃P(guān)人”，通過啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)，提高學(xué)生獨立思考、勇于追問、自主創(chuàng)新及妥善解決問題和團隊協(xié)作的能力，并在引導(dǎo)學(xué)生“說什么、怎么說”的過程中，潤物無聲地浸透教書育人的理念。真實的新聞傳播語境，專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)實踐的無縫對接，使師生共處于一個充滿激情活力的創(chuàng)作集體之中。

3.從模擬訓(xùn)練到置身實戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，電視節(jié)目主持訓(xùn)練都是在演播室模擬錄制的，學(xué)生無法真切感受實際工作的要求，很難獲得實戰(zhàn)狀態(tài)所需要的心理素質(zhì)。而一檔播出的節(jié)目，每次呈現(xiàn)的不是交給老師的作業(yè)，而是硬碰硬交給社會的答卷，稍有疏忽，收視率就真會往下掉，這對學(xué)生職業(yè)感的樹立和執(zhí)行力的培養(yǎng)都有明顯的好處。學(xué)生從“播”稿子轉(zhuǎn)變?yōu)椴?、編、播的全程參與，不僅熟悉了整個制作流程，還增強了對節(jié)目的整體把控意識。學(xué)生在實戰(zhàn)中迅速成熟。

4.從等待挑選到主動選擇的轉(zhuǎn)變。過去，學(xué)生畢業(yè)時多數(shù)是等待用人單位來挑選，校臺合作機制，使播主得以在知行合一、德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標下為學(xué)生量身訂制就業(yè)方向。通過此欄目的實踐，把學(xué)生送到一線鍛煉，不僅擴大了學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生本身的知名度，而且還利用媒體平臺進行最好的就業(yè)推介。成熟的團隊合作、及早打磨的媒體歷練，將成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的寶貴財富，使他們的社會競爭具有一定優(yōu)勢。

總的來看，該實踐教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生一專多能方面做出了探索。除了使學(xué)生業(yè)務(wù)能力方面能有所提高之外，還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大提升。此外，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及吃苦耐勞的精神，學(xué)生的社會活動能力也得到了鍛煉。但這種“校臺合作共建”模式還需要我們不斷深入探索，需要進一步實踐并完善。

[1]閆利雅，張翠玲，符方進.高職院校校園電視臺的直接育人功能探究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，11（1）：51-54.

[2]鐘康云.談影視藝術(shù)類高校廣播電視臺站在學(xué)生實踐教學(xué)中的作用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（17）：138-140.