于藝婕

（長治學院 體育系，山西 長治 046011）

黨的十九大精神為更好地結(jié)合人民健康需求去發(fā)展體育事業(yè)提出了一系列新論斷，未來“競技體育要搞得更好、更快、更高、更強”，這對學校體育教學也提供了新的方向，高校田徑課程改革向競技化方向發(fā)展是必然選擇，也是學校體育教學改革的根本途徑，對提高高校田徑教學質(zhì)量具有積極的作用。田徑運動項目本身是作為我國優(yōu)勢傳統(tǒng)運動項目和學校體育教學內(nèi)容，具有明顯的競技性和運動性，但是并沒有受到學生廣泛的喜愛反倒倍受冷落與倒退，從根本上而言主要是田徑課程設(shè)置缺乏吸引力。從競技視角下促進高校田徑課程設(shè)置，是解決當前田徑教學課程設(shè)置不合理問題的必然選擇，是踐行黨和國家關(guān)于競技體育發(fā)展精神的根本要求，對促進高校田徑教學改革、提高教學質(zhì)量具有積極的作用。

1 普通高校田徑課程設(shè)置存在的主要問題

1.1 普通高校田徑課程設(shè)置與市場需求不匹配

現(xiàn)代體育是娛樂體育、快樂體育、競技體育和終身體育發(fā)展的時代，隨著科學技術(shù)與經(jīng)濟高速發(fā)展，高校傳統(tǒng)的田徑課程設(shè)置存在著單一化與市場需求不匹配的問題，極大程度上消解了田徑運動項目作為我國傳統(tǒng)優(yōu)勢體育項目的作用。田徑運動從根本上來說是進行其他運動的基礎(chǔ)，課程設(shè)置安排較為枯燥乏味，田徑課程內(nèi)容傳統(tǒng)落后、更新速度較慢，使得學生對田徑運動熱情較低。

1.2 普通高校田徑課程設(shè)置與學生實踐能力培養(yǎng)需要相脫節(jié)

普通高校在傳統(tǒng)田徑課程設(shè)置中高度重視運動等相關(guān)知識技能的傳授，活動主要以短跑和長跑訓練為主，忽略了學生實踐能力培養(yǎng)的要求。作為我國優(yōu)勢傳統(tǒng)體育項目來說，田徑課程設(shè)置過程中不能丟棄傳統(tǒng)的、優(yōu)良的東西，加強學生運動知識技能的傳授是必須的，但是也要把握好田徑運動的競技性，并重點培養(yǎng)學生的實踐能力。我國普通高校田徑課程設(shè)置與學生實踐能力培養(yǎng)需要相脫節(jié)，嚴重影響了田徑教學質(zhì)量。

1.3 普通高校田徑課程設(shè)置與學生學習興趣不符合

田徑課程設(shè)置過程中以教師為主導，學生主體地位得不到體現(xiàn)，使得課程設(shè)置難以滿足學生的學習興趣。大學生思維活躍、創(chuàng)造能力強、個性鮮明。課程內(nèi)容與教學方法明顯落后于學生的需求與發(fā)展，從而嚴重影響教學效果。

2 競技視角下普通高校田徑課程設(shè)置的思路與措施

2.1 競技視角下普通高校田徑課程設(shè)置的思路

充分考慮學生個人學習興趣和實踐能力的培養(yǎng)要求。田徑課程科學設(shè)置最終都是為了學生而服務(wù)的，旨在增強學生個人的運動能力和綜合素質(zhì)。因此，普通高校田徑課程設(shè)置要充分考慮學生個人學習興趣和實踐能力的培養(yǎng)要求。作為普通高校一項重要的體育運動項目來說，可發(fā)展學生最基礎(chǔ)的運動技能、身體素質(zhì)，以及形成終身的體育精神。這也是大學田徑課程設(shè)置與高中、初中甚至是小學田徑的區(qū)別，在課程設(shè)置與內(nèi)容安排方面要有所創(chuàng)新和突破。通過田徑課程與運動還需要加強大學生團隊協(xié)作能力、社會競爭意識、品德素質(zhì)等培養(yǎng)，在合理安排田徑教學理論知識的同時，要以田徑課程為基礎(chǔ)促進學生加強對競技體育、終身體育等的了解。教師與學生共同設(shè)置田徑運動課程，可以將大學生體育運動興趣、技能及體育精神要素加以整合，不僅可以較好地完成田徑教學任務(wù)，也可以促進教學改革。

以競技性為導向促進田徑課程設(shè)置不斷優(yōu)化。新形勢下競技體育的發(fā)展對激發(fā)大學生學習興趣、參與的主動性和積極性等具有積極的作用。因為大學生普遍上都具有較強的好奇心、好勝心與競爭意識，未來社會和工作中也將面對激烈競爭的環(huán)境，田徑課程設(shè)置要堅持以競技性為導向，可以有效地調(diào)動他們的學習興趣和熱情。田徑課程設(shè)置要注重市場化和多樣化發(fā)展，課程設(shè)置要把握好新課標要求，以大學生體育技能培養(yǎng)為導向開展全面性和綜合性課程設(shè)置，并落腳于大學生社會生活不斷優(yōu)化田徑課程教學體系。

2.2 競技視角下普通高校田徑課程設(shè)置的措施

（1）增設(shè)競技田徑課程內(nèi)容。

從高校田徑課程設(shè)置來看主要包括200米和400米短跑、800米與1000米中距離跑、1500米長跑、跳高、跳遠幾個主要項目，具體可以細分為跑與跳躍兩個部分。但是，田徑運動其實包括競走、跑、跳躍、投擲在內(nèi)的40多項內(nèi)容以及各個部分組成的全能運動。田徑運動項目具有明顯的競技性，要增設(shè)競技田徑課程內(nèi)容，就必須結(jié)合學生學習興趣和身心發(fā)展需要挖掘田徑運動中所包括的新課程項目。要保留高校傳統(tǒng)的、經(jīng)典的田徑運動課程，但在競技視角下要增設(shè)田徑課程內(nèi)容，還必須綜合考慮學校體育基礎(chǔ)設(shè)施與場地情況、體育師資力量情況等，將容易開展的、有利于學生身心素質(zhì)鍛煉的比如跨欄跑、接力跑、障礙跑、競走、標槍等內(nèi)容加進來，為豐富高校田徑課程內(nèi)容創(chuàng)造條件。

（2）調(diào)整田徑課程內(nèi)容。

高校并沒有開展專門的田徑運動課程，而是依托于籃球、足球、羽毛球、乒乓球等運動項目進行課前訓練，課程內(nèi)容以慢跑為主，在體育選修課考核時綜合考察女生800米、男生1000米中距離跑以及跳遠能力。因此，各個體育課程在安排田徑運動課程過程中，應(yīng)該將其作為一項獨立的專門的課程設(shè)置，或者與其他體育運動項目配合教學過程中要合理安排教學時間和教學項目，田徑課程內(nèi)容體系要得到優(yōu)化必須挖掘新的項目與體育選修課內(nèi)容配合，將田徑運動長跑、障礙跑、推鉛球等內(nèi)容與籃球運動、足球運動、網(wǎng)球運動、乒乓球運動、羽毛球運動等球類運動體能訓練結(jié)合起來，重點培養(yǎng)和增強學生的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)與靈敏反應(yīng)素質(zhì)等[1]。田徑運動項目作為單獨課程設(shè)置開展要注意課程內(nèi)容及其項目的多樣化，與其他體育專業(yè)配合使用要注意運動項目之間的聯(lián)系，堅持以競技為導向促進田徑項目與課程內(nèi)容的刪減和調(diào)整。

（3）增加競賽性教學內(nèi)容。

田徑課程設(shè)置中要增加具有競賽性質(zhì)的短跑、慢跑、長跑、跨欄跑、接力跑、障礙跑、馬拉松、競走、跳高、跳遠、推鉛球、標槍等內(nèi)容，通過課程內(nèi)容延伸來拓展普通高校田徑運動的內(nèi)容與形式。合理安排競賽性內(nèi)容，對激發(fā)學生學習興趣、競爭意識和參與的積極性具有積極的作用[2]。因此，田徑課程設(shè)置過程中要增加競賽性教學內(nèi)容，通過分組教學法促進學生合理分組，進行小組各項運動報名和比賽，實施小組淘汰制，每個項目再由小組比賽進行，讓學生在比賽中去接受田徑運動知識，并通過比賽去檢驗自身的田徑運動能力、技能水平與身心素質(zhì)等，真正實施以“賽”代“教”的田徑教學模式。

（4）舉辦競技田徑活動。

田徑課程設(shè)置離不開競技性和對抗性，要加強田徑比賽和活動的開展，為促進田徑教學改革創(chuàng)造條件。要積極開展體育運動會，以短跑、慢跑、長跑、接力跑、障礙跑、馬拉松、競走、跳高、跳遠等常規(guī)項目為核心，以課堂教學為載體加強小組田徑運動項目競賽，以學校運動會為載體促進各個學生田徑運動項目競賽，以專業(yè)運動比賽為載體促進集體田徑運動項目競賽，或者加強普通高校之間的合作，實施帶動學校之間的田徑運動會與競賽，加強田徑運動能手、優(yōu)秀選手的選拔和培訓，引導他們積極參加馬拉松賽事，以及更高一級的田徑運動會等。舉辦田徑項目競賽活動過程中要充分尊重田徑運動的內(nèi)在規(guī)律，具體細分為走、跑、跳、投四個內(nèi)容環(huán)節(jié)，同類項目運動與競賽進行，以活動帶動競技性田徑課程設(shè)置。

3 結(jié)語

當前普通高校田徑課程設(shè)置過程中存在著與市場需求不匹配、與學生實踐能力培養(yǎng)需要相脫節(jié)、與學生學習興趣不符合等問題，競技視角下普通高校田徑課程設(shè)置是必然選擇，也是促進田徑教學改革、發(fā)揮實效的重要途徑。田徑課程設(shè)置在充分考慮學生學習興趣、市場需求與實踐能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，要增設(shè)競技田徑課程內(nèi)容，調(diào)整田徑課程內(nèi)容，增加競賽性教學內(nèi)容，舉辦競技田徑活動，堅持以競賽促進田徑教學的有效開展和進步。