朱雪芹

（保山中醫(yī)藥高等?？茖W校，云南保山 678000）

工匠精神主要指的是敬業(yè)和創(chuàng)新，這不僅是我國社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，也是當今社會主義現(xiàn)代化建設(shè)急需人才的必備素養(yǎng)。我國自古以來推崇工匠精神，但是隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工匠精神逐漸被浮躁的社會發(fā)展風氣所干擾，造成人才培養(yǎng)受到極大制約，為此高職院校必須注重培養(yǎng)具有工匠精神的現(xiàn)代化人才，并且將工匠精神融入思政教育中，從而滿足現(xiàn)代化社會的建設(shè)需求。

1 高職院校培養(yǎng)工匠精神的影響因素

1.1 學校因素

高職院校主要為社會提供具備綜合素養(yǎng)的應用型人才，其主要教學目標是提高學生的就業(yè)率，因此很多高職院校在教學中將重點集中于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對工匠精神的塑造沒有給予充分的重視，從而導致學生徒有滿腹經(jīng)綸，卻不具備相應的專業(yè)素養(yǎng)。對于高職院校的學生而言，敬業(yè)創(chuàng)新的工匠精神是至關(guān)重要的，直接決定學生未來事業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，而不具備工匠精神的學生則會對工作報以不同程度的敷衍態(tài)度，難以在崗位上盡職盡責，從而限制自身的健康長遠發(fā)展[1]。

1.2 社會因素

現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展的速度越來越快，企業(yè)在市場上的競爭力也變得越來越激烈。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，社會逐漸進入知識經(jīng)濟時代，因此企業(yè)之間的競爭就是知識與人才逐漸的競爭。為了在市場上取得優(yōu)勢競爭地位，很多企業(yè)都對社會人才提出更高的需求，并且對具備工匠精神的人才給予充分的重視。但是，很多企業(yè)對工匠精神僅僅有表面的認識，沒有對這一精神內(nèi)涵給予深層次的挖掘，導致企業(yè)人才的綜合素質(zhì)不足，一方面使企業(yè)的長遠性發(fā)展受到制約，另一方面也對高職院校人才培養(yǎng)提供錯誤的導向。

1.3 學生因素

高職院校學生的主要學習方向為實踐就業(yè)，由于很多學生的學習成績比較落后，因此對學習缺乏必要的興趣，而增強學生對學習和工作的興趣對培養(yǎng)工匠精神具有至關(guān)重要的作用，但是很多學生都缺乏這一品質(zhì)，并且在日常學習中顯示出難以克服的惰性，導致工匠精神的培養(yǎng)受到極大制約。另外，很多學生在遇到困難以后缺乏鉆研精神和吃苦精神，這仍然源于學生自身性格的缺陷和不足，因此學生必須從思想上認同并接受工匠精神，并且對自身綜合素養(yǎng)進行深刻塑造。

2 高職院校工匠精神培養(yǎng)融合思政教育的必要性分析

2.1 工匠精神體現(xiàn)社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容

社會主義核心價值觀是我國優(yōu)秀民族文化和民族精神所積淀下的寶貴財富，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及人才培養(yǎng)具有重要的指導作用。愛崗敬業(yè)、一絲不茍和誠實守信是我國自古以來就有的美德，而這種美德和品質(zhì)正深刻反映著工匠精神和內(nèi)涵。在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，每個人都應該為實現(xiàn)中國夢貢獻出自己的一份力量，因此高職院校對社會的人才培養(yǎng)必須重視敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并且將其融入到思想政治教育中，使學生具備正確的職業(yè)價值取向，并且將這種價值觀深刻體現(xiàn)在日常學習和工作中，以此滿足當今社會對工匠精神人才的需求。

2.2 工匠精神培養(yǎng)是國家“十三五”規(guī)劃的創(chuàng)新內(nèi)容

自改革開放以來，我國社會經(jīng)濟獲得迅速發(fā)展，國家綜合實力得到極大增強。為進一步提高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的水平，每個人都需要牢牢把握創(chuàng)新這一當今時代的精神脈搏，并且將其融入工作和生活之中。我國“十三五”規(guī)劃對時代創(chuàng)新具有明確指向，而創(chuàng)新精神也是工匠精神的重要內(nèi)涵之一，這表明高職院校人才培養(yǎng)要切實發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷培養(yǎng)并激發(fā)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，并且將其融入思想政治教育工作中，從而使學生素養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求[2]。

3 高職院校工匠精神培養(yǎng)融合思政教育的有效途徑

3.1 切實拓展思政教育的職能

要提高高職院校人才培養(yǎng)水平，必須切實增強高職院校對工匠精神培養(yǎng)的重視程度，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育教學觀念，使思政教育的職能獲得相應的拓展。高職院校思政工作的主要目的在于塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，其教學主要內(nèi)容集中在政治、經(jīng)濟和文化等方面，雖然部分內(nèi)容與工匠精神的培養(yǎng)內(nèi)容具有一定程度的重疊，但是在實際教學中并沒有對工匠精神給予重點說明和教學，導致工匠精神的培養(yǎng)受到較大的制約，因此高職院校與應該對當前思政教育的職能給予必要的拓展，從而將工匠精神的培養(yǎng)目標及內(nèi)容融入到思政教育工作中，使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升。例如，某高職院校將工匠精神培養(yǎng)作為大一新生思政教育課堂的必修內(nèi)容，著重從精神內(nèi)涵學習和實際案例分享的角度出發(fā)，使剛?cè)雽W的新生能夠明確在校的學習目標，并且對工匠精神給予必要的重視。另外，學校還會為大一新生定制《工匠精神》的相關(guān)讀本，專門安排教師對讀本內(nèi)容進行定期的解讀和分享，從而幫助學生克服惰性，不斷塑造自身堅持不懈、奮勇向前、吃苦耐勞等精神[3]。除此以外，該校還開設(shè)工匠精神的專題教育活動，并且以每學期8學時4學分的講座形式展開教育，從而使教學考核變得更加完善。

3.2 實施個性化思政教育手段

高職院校的教育教學過程中必須充分尊重不同學生的個性化差異，并且針對學生的特點制定相應的教學方案，從而提高學生的學習興趣，幫助學生獲得更加健康長遠的發(fā)展。例如，在高職院校的思政教育工作中，教師應該對學生的學習興趣、學習特點和個性特征進行挖掘，通過多元化的校園活動了解學生的特長，從而對學生給予針對性的引導，幫助學生制訂科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能夠在規(guī)劃目標的指導下切實發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在學習中獲得充實感和滿足感，從而提升對自身專業(yè)的興趣，使工匠精神得到自覺融合和發(fā)揮，從而提高工匠精神的培養(yǎng)水平[4]。

3.3 營造和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境

要促進工匠精神培養(yǎng)和思政教育的有效融合，高職院校必須為學生營造出和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境，使學生在潛移默化中得到成長。教育環(huán)境的營造主要包括以下幾方面內(nèi)容，分別是校園環(huán)境、政策環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和課堂環(huán)境，為此高職院校應該加強對新媒體的應用，著重做好校園文化的建設(shè)工作，使融合工匠精神的思政教育內(nèi)容得到廣泛的宣傳，并且對相關(guān)就業(yè)政策進行普及。例如，某高職院校著重從校園官方微信公眾號運行出發(fā)，以學生工作處為牽頭組織具備新媒體技術(shù)的學生負責公眾號運營工作，在深入學生群體的基礎(chǔ)上實現(xiàn)工匠精神相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新傳播[5]。另外，該校還以學生會和學生社團為主體開展“工匠精神”校園文化建設(shè)活動，在活動中不僅引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還對社會優(yōu)秀企業(yè)文化進行分享和宣傳，從而使學生在豐富人文素養(yǎng)的同時，提前進入職業(yè)角色，從而實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

3.4 以校企合作提高實踐水平

為了提高工匠精神的培養(yǎng)水平，高職院校在思政教育中不僅要注重理論教學，還要實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，為學生營造一個真實的工作環(huán)境，使學生對工匠精神給予充分實踐，從而達到塑造自我、發(fā)展自我的目的。為此高職院校思政教育還應該與社會企業(yè)之間建立緊密的合作關(guān)系。以某高職院校為例，該校主要與某企業(yè)構(gòu)建長期合作的人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)提供實踐實習的社會平臺，由學校為企業(yè)輸送相應的人才，從而使工匠精神得到切實有效的培養(yǎng)和鍛煉，使學生的個人價值和社會價值得到充分體現(xiàn)[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，針對工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的探究是非常必要的?，F(xiàn)階段社會對高職院校的人才培養(yǎng)目標提出更高的要求，因此高職院校必須及時更新教育理念，將工匠精神培養(yǎng)融入思政教育中，切實轉(zhuǎn)變思政教育的職能、實施個性化的思政教育手段、營造和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境、以效益合作提高實踐水平，從而培養(yǎng)出社會需求的現(xiàn)代化人才。希望該文能夠為研究這一課題的相關(guān)人員提供參考。