任黎苑

玉溪市紅塔區(qū)第二幼兒園 云南玉溪 653100

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出，在針對(duì)幼兒開展教育過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用社會(huì)資源，并注重祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)滲透，增強(qiáng)幼兒對(duì)祖國(guó)文化認(rèn)知，從小培養(yǎng)幼兒愛國(guó)情感。手工教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒動(dòng)手、認(rèn)知、審美等能力的提升均有積極作用，現(xiàn)階段在幼兒園手工教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)民間藝術(shù)的運(yùn)用程度較低，即便部分幼兒園將傳統(tǒng)民間藝術(shù)運(yùn)用在手工教學(xué)中，也僅僅只是停留在較為膚淺的層面上，沒有深入對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)進(jìn)行挖掘。本文首先針對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)滲透到幼兒園手工教學(xué)中的積極意義進(jìn)行論述，提出了其在滲透過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則，以及傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園手工教學(xué)中滲透的措施。

一、傳統(tǒng)民間藝術(shù)滲透到幼兒園手工教學(xué)中的積極意義

（一）促進(jìn)民間藝術(shù)手工特色課程的構(gòu)建

傳統(tǒng)民間藝術(shù)的運(yùn)用能夠增強(qiáng)手工課程的本土性，使得幼兒園手工教學(xué)課程更加具有民間特點(diǎn)。悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)具有獨(dú)特的中國(guó)風(fēng)，其涉及到的民間造型藝術(shù)較多，能夠?yàn)橛變簣@手工課程開展提供具有多功能性、多層次性、開放且豐富的制作材料，讓幼兒園能夠進(jìn)行更多具有民間特色的手工藝術(shù)活動(dòng)。

（二）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的傳承發(fā)展

將民間藝術(shù)引入幼兒園手工課程，讓新一代從小在心中留下民間藝術(shù)印象，潛移默化中熏陶幼兒的民族情感，并滲透在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中。如此一代接一代，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民族文化的傳承與發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒體智德美協(xié)調(diào)發(fā)展

傳統(tǒng)民間藝術(shù)滲透到幼兒園手工教學(xué)中對(duì)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展均有積極意作用。比如在《捏面人》活動(dòng)中，欣賞的過(guò)程中促使幼兒對(duì)形態(tài)、色彩的積累，感受面塑藝人手指嫻熟的技藝帶來(lái)的視覺享受，進(jìn)而在幼兒捏面人的過(guò)程中提升幼兒的空間方位意識(shí)、鍛煉幼兒手指的靈活性。

二、傳統(tǒng)民間藝術(shù)在幼兒園手工教學(xué)中滲透的措施

（一）注重民間藝術(shù)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒影響很大，教師需要認(rèn)真選擇傳統(tǒng)民間工藝，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將環(huán)境的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師應(yīng)考慮到幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒全身心參與進(jìn)來(lái)，一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，促使幼兒與環(huán)境加強(qiáng)互動(dòng)，在潛移默化中對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)有深入的認(rèn)知。以燈籠為例，教師要提前準(zhǔn)備各類半成品材料，指導(dǎo)幼兒制作花燈，將謎語(yǔ)紙條貼在花燈上開展猜謎活動(dòng)。幼兒在和環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中，不僅發(fā)散了思維，也培養(yǎng)了幼兒的想象能力和動(dòng)手操作能力。

（二）選擇適宜方式促進(jìn)幼兒發(fā)展

教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐和探索，可以讓幼兒獲取豐富的知識(shí)，在手工教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)民間藝術(shù)時(shí)，教師要為幼兒提供專門的操作區(qū)域，便于幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，選擇最適宜的活動(dòng)材料。充分調(diào)動(dòng)幼兒的眼、耳、腦、手，不僅進(jìn)行折、捏、剪，還作出撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、貼等操作，讓幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)高效進(jìn)行，為幼兒全面能力發(fā)展打牢基礎(chǔ)。教師應(yīng)該為幼兒提供適宜的材料，如布、針線、剪刀、橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、毛線、麥秸稈、石頭、紐扣、木頭片、樹枝等，指導(dǎo)幼兒經(jīng)歷畫、折、剪、捏、編、雕等實(shí)踐，以此發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間工藝的興趣，發(fā)揮自己的想象力行創(chuàng)造。

（三）引入傳統(tǒng)游戲提高手工效率

由于幼兒心智尚未發(fā)展成熟，因而其教學(xué)活動(dòng)的開展大都以游戲方式進(jìn)行，將傳統(tǒng)民間藝術(shù)運(yùn)用在幼兒手工教學(xué)中也可以引入傳統(tǒng)游戲，以此來(lái)提高幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，從而提高教學(xué)效率。通過(guò)引入傳統(tǒng)游戲，可顯著提高幼兒參與手工活動(dòng)的積極性，讓幼兒更加有興致投入到手工制作當(dāng)中，并且產(chǎn)生了解傳統(tǒng)民間工藝的好奇心，對(duì)傳統(tǒng)民間文化有更加深入的了解。如，讓幼兒用廢棄紙張團(tuán)起來(lái)，做成可以玩樂的“球”時(shí)，教師便可以借機(jī)向幼兒介紹“蹴鞠”的由來(lái)，同時(shí)告知幼兒在進(jìn)行足球游戲過(guò)程中需要同伴之間互相配合、互相協(xié)作，這樣才能夠取得最終勝利。

（四）注重手工教師專業(yè)能力提升

為了將傳統(tǒng)民間藝術(shù)有效滲透到幼兒手工教學(xué)中，教師應(yīng)該在豐富的傳統(tǒng)民間造型藝術(shù)中進(jìn)行刪選，選擇與幼兒年齡、興趣與愛好相符的，這樣才能促進(jìn)幼兒與民間文化互動(dòng)。對(duì)此，教師要不斷提升自己的民間文化修養(yǎng)，如現(xiàn)在很多教師掌握的民間文化知識(shí)較少，經(jīng)常發(fā)生常識(shí)性錯(cuò)誤，如將剪紙作品里的“毛驢”當(dāng)成“小豬”，無(wú)法將庫(kù)淑蘭剪紙里面的“剪花娘子”形象正確說(shuō)出來(lái)。針對(duì)這種情況，需要教師不斷提高自我修養(yǎng)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是要掌握更多與傳統(tǒng)民間藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)，不斷開拓自身的知識(shí)眼界，這樣才能在手工教學(xué)中為幼兒提供有效指導(dǎo)，確保收到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)民間藝術(shù)不僅有較高使用價(jià)值、歷史價(jià)值及審美價(jià)值，還是我國(guó)民眾淳樸民風(fēng)及質(zhì)樸審美觀的直接體現(xiàn)。將傳統(tǒng)民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒園手工教學(xué)中，不僅能夠促使幼兒欣賞能力、認(rèn)知能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)文化藝術(shù)在一代一代中得以傳承。