郭希艷

赤峰市元寶山區(qū)平莊中學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024076

初中生面臨著升學(xué)壓力，在知識(shí)記憶與技能訓(xùn)練上花費(fèi)了大量時(shí)間，很少有心情去耐心、細(xì)致閱讀，這樣難以提升閱讀效果，語文學(xué)習(xí)成績(jī)也難有起色。教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有高度的重視，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，既要自己創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，還要讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到閱讀的重要意義。教師要注意設(shè)置良好學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在廣泛閱讀中增加知識(shí)積累，提升學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)置良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

為了提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師先要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，促使每個(gè)學(xué)生都全身心參與到閱讀活動(dòng)中，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，這樣才能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的較強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，掌握更多閱讀技巧。

例如：在課文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說說冬天的特點(diǎn)，有哪些美麗的景色。接下來教師在帶來學(xué)生閱讀課文，尤其要讓學(xué)生注意其中的比喻、擬人等手法，分析其在描寫景物特點(diǎn)上的作用。這樣學(xué)生都認(rèn)真閱讀，顯得非常積極，也活躍了課堂氛圍，通過有感情朗讀課文，感知文章內(nèi)容，對(duì)濟(jì)南冬天之美有了充分的感受。接下來教師在為學(xué)生呈現(xiàn)老舍相關(guān)資料，深入了解濟(jì)南的位置及相關(guān)政治、文化背景。這樣既開拓了學(xué)生視野，也提升了閱讀教學(xué)的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加深學(xué)生理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生閱讀課文，再為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)到，這樣學(xué)生顯得很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也不高[1]。對(duì)此教師應(yīng)該在教學(xué)方法上作出改變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的理解，促使學(xué)生充分發(fā)揮出想象力，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解的目的。

例如：在課文《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生通讀全文，再說說自己的初步感受。有的學(xué)生認(rèn)為主人公離開故鄉(xiāng)后，沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)留戀，也有的學(xué)生會(huì)說主人公對(duì)故鄉(xiāng)有留戀，也有失望，非常矛盾。教師要肯定學(xué)生的這些想法，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精度，逐步加深對(duì)課文重點(diǎn)字、句、段的感受，確保在閱讀中有所收獲。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生在閱讀的時(shí)候經(jīng)常遇到疑惑的地方，這表明學(xué)生是進(jìn)行了認(rèn)真思考的，也走進(jìn)了文本之中。教師要結(jié)合學(xué)生的這種情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的疑惑提出來，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣有利于學(xué)生順利找到答案，也提升了自主閱讀學(xué)習(xí)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也才愿意進(jìn)行探索，為學(xué)好語文打牢了基礎(chǔ)。

例如：在課文《孔乙己》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，再將疑惑的地方提出來。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提問：“魯迅先生在文中寫了哪些‘笑’？孔乙已為什么得不到其他人的同情和幫助，甚至都在取笑他？這樣寫的目的是什么，有怎樣的藝術(shù)效果？”教師要先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組中交流想法，在一起分析與討論的過程中形成答案。通過這種教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都掌握了解決問題的方法，閱讀教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了提升。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，鞏固學(xué)習(xí)成果

通常而言，初中生閱讀興趣并不濃厚，且一些課文內(nèi)容較深，文字也很晦澀，難以引起學(xué)生閱讀的積極性[2]。為了解決這個(gè)問題，教師可以將多媒體引入閱讀教學(xué)中，通過圖片、視頻和聲音等形式展示課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生視覺與感官的刺激，逐步感受到語言文字的魅力。在這種輕松、愉快的氛圍下，學(xué)生都積極閱讀，也鞏固了閱讀學(xué)習(xí)的成果，達(dá)到了預(yù)期的閱讀教學(xué)目的。

例如：在課文《背影》教學(xué)中，要想讓學(xué)生感受到父愛的深沉，體會(huì)到語言的魅力，從而感染并打動(dòng)學(xué)生，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示圖片、視頻等，以“背影”這個(gè)主題進(jìn)行講解，配上相應(yīng)的文字與音樂。這樣學(xué)生可以感受到父愛，也對(duì)朱自清在文章中蘊(yùn)含的情感有了深入理解。

總之，初中語文教師要重視閱讀教學(xué)，通過設(shè)置輕松、有趣的教學(xué)情境，促使每個(gè)學(xué)生都參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中感悟知識(shí)，提升語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分感受課文中蘊(yùn)含的美的元素，也體會(huì)到其中的思想情感。這樣學(xué)生的閱讀能力將逐步實(shí)現(xiàn)提升，也養(yǎng)成了終身閱讀習(xí)慣，為學(xué)好語文打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。