曹英寒,葉紅勇,李入林,杜朝軍

(南陽理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，河南 南陽 473000)

作為對外文化交流與合作的一種重要形式，中外合作辦學(xué)以其獨特的優(yōu)勢得到了迅速的發(fā)展，各種合作項目和機構(gòu)的數(shù)量不斷增加。我校于2012年獲得教育部批準，與新西蘭維多利亞大學(xué)合作舉辦了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)合作辦學(xué)項目。在此基礎(chǔ)上，引進了一批外方優(yōu)質(zhì)課程和教育資源，《現(xiàn)代分析技術(shù)》即是其中的一門專業(yè)課。與通識性課程相比，該課程的專業(yè)性較強，知識和語言難度較大。在課程的實施過程中，由于中外雙方教育體制的差異，存在著重拿來、輕消化、照搬國外教學(xué)模式及語言障礙等現(xiàn)象，學(xué)生很難突然完全適應(yīng)國外教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。為了克服此類問題，基于我校精品在線開放課程建設(shè)的契機，結(jié)合外方的基本要求，對《現(xiàn)代分析技術(shù)》的教學(xué)進行改革，不斷更新、完善、豐富與細化教學(xué)資料，增加涵蓋更多技能點的微課資源，新建并不斷擴充教學(xué)資源，全面提升本課程的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、科研和師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵和層次，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法多樣化，實現(xiàn)資源共享。同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，為聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、促進專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)

根據(jù)OBE教學(xué)理念和2018年1月發(fā)布的《普通高等學(xué)院本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》來選擇教學(xué)內(nèi)容，促進課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。對于理論課，既要支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，又要滿足工作崗位對基礎(chǔ)理論知識的要求。對于實踐課，主要是鍛煉學(xué)生的實驗基本技能操作。同時，在理論課和實踐課中引入生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力?？紤]到該課程要網(wǎng)上在線開放，還需對課程內(nèi)容進行梳理和編排，從教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)評價等幾個環(huán)節(jié)來完成各個項目的教學(xué)。

課程資源是精品在線開放課程建設(shè)中非常重要的一個部分，要實現(xiàn)資源的共享性、開放性，必須盡量使資源顆?；痆2]與序列化[3]，使學(xué)生能隨時進行在線學(xué)習(xí)、各取所需。同時，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，須加強在線互動、答疑等功能，并持續(xù)更新，保持課程活力。除了常規(guī)的基礎(chǔ)資源外，還需不斷豐富內(nèi)容，建設(shè)試題庫、案例庫、視頻庫，讓各種受眾在學(xué)習(xí)到最基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識之外，獲取很多間接經(jīng)驗，開闊視野。

2 教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革

該課程是中外合作辦學(xué)引進的學(xué)位課程，既要滿足有出國意向?qū)W生的需要，還要滿足不出國學(xué)生對基礎(chǔ)知識的要求，既要滿足外方對課程的總體要求，還要適應(yīng)國內(nèi)教育體制[4]。因此，總體的設(shè)計思路是：考慮到知識的難度，采用“講中學(xué)、探中學(xué)和例中學(xué)”的方法，結(jié)合傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)規(guī)律性的、特殊的和重要的知識點。遵循"重點講夠、難點講透和引導(dǎo)自學(xué)"的原則，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，留一部分內(nèi)容給學(xué)生自學(xué)、自講、互評，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]和查閱文獻資料的能力。在實踐教學(xué)中，采用"教師做中教、學(xué)生做中學(xué)"相結(jié)合的方式，并形成了"做好前期實驗準備提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況改進實驗前期準備"的循環(huán)機制，注重過程監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，將多種教學(xué)活動相結(jié)合，如課后作業(yè)、隨堂測試、分組討論、互評等，促進師生之間、學(xué)生之間的交流和合作，增強教學(xué)吸引力。在表現(xiàn)形式上，大力運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過慕課、視頻等形式，配合翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂效果。

3 考核評價方式的改革

建立多元化學(xué)習(xí)評價體系，采用線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性[6]。課程成績以形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式進行考核，通過權(quán)重設(shè)置綜合評定。其中，線上評價包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成度、交流的活躍度、在線問題的回答情況等。線下評價包括考勤、互動、課堂問題的回答情況、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告、作業(yè)、討論參與度及期末考試等。

4 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)是課程建設(shè)中非常重要的內(nèi)容。師資隊伍的質(zhì)量，與課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平有著直接的關(guān)系[7]。對于中外合作辦學(xué)引進課程來說，教師在滿足知識需要的同時，還必須要有扎實的語言功底。因此，在師資隊伍建設(shè)方面，一方面，加強對教師專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，提高專業(yè)知識儲備和授課技巧。另一方面，與國際交流與合作處配合，每年選擇1～2名優(yōu)秀青年教師到外方學(xué)校進行學(xué)習(xí)進修和培訓(xùn)，提高英語水平，學(xué)習(xí)外方先進教學(xué)方法，引進外方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。此外，為了進一步壯大師資隊伍，不斷引進優(yōu)秀博士特別是有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師加入教學(xué)團隊。

總之，為了克服中外合作辦學(xué)學(xué)引進的課程《現(xiàn)代分析技術(shù)》在實施過程中的一系列困難，基于我校精品在線開放課程建設(shè)的契機，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的組織、評價方式的改革及師資隊伍的建設(shè)等方面出發(fā)，對該課程的教學(xué)改革進行了初步研究。但是，在線開放課程的建設(shè)的任務(wù)還很重，需要不斷優(yōu)化課程設(shè)計，進行教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段改革和創(chuàng)新，將專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革的成果運用到課程建設(shè)中來，不斷更新、完善、豐富與細化教學(xué)資料，持續(xù)擴充教學(xué)資源，全面提升本課程的課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、科研和師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵和層次，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法多樣化，提高輻射能力，實現(xiàn)資源共享[8]。