劉惺，何曉凡，肖雪珍，漢建忠，王慷慨

（中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，湖南長沙 410072）

2015年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，為高校進(jìn)一步深化教學(xué)改革提供行動(dòng)指南。各高校根據(jù)自身實(shí)際推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強(qiáng)有力的智力支持。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、意義及實(shí)施途徑

（1）廣義上把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。（2）高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為潮流，是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是全面建成小康社會(huì)的必然要求，是高等教育改革的關(guān)鍵舉措[1]。（3）學(xué)校通過參辦設(shè)計(jì)類競(jìng)賽、開設(shè)學(xué)生指導(dǎo)課、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)、成立專門保證機(jī)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、納入人才培養(yǎng)計(jì)劃等模式來實(shí)施推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。

2 中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院是“南湘雅”醫(yī)學(xué)教育的中流砥柱，學(xué)院以夯實(shí)基礎(chǔ)、完善平臺(tái)、側(cè)重引導(dǎo)為原則，以“全國性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”為載體，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.1 發(fā)展歷程

（1）早期，在七年制的學(xué)生中開展“課外興趣小組活動(dòng)”，以此為契機(jī)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放，雙創(chuàng)教育現(xiàn)“星星之火”；（2）之后，在教學(xué)中推廣研究性學(xué)習(xí)[3]，開設(shè)早期科研設(shè)計(jì)課程、探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，雙創(chuàng)教育初見雛形；（3）依托國家級(jí)示范中心專項(xiàng)，首創(chuàng)大學(xué)生課外課題申報(bào)，支持40余個(gè)，經(jīng)費(fèi)達(dá)30萬元[4]；雙創(chuàng)教育羽翼漸豐；（4）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)建設(shè)，相繼構(gòu)建大創(chuàng)平臺(tái)、創(chuàng)客空間、實(shí)踐基地等平臺(tái)。突破教育與實(shí)踐的壁壘，與醫(yī)院、科研院所、企業(yè)搭建“綠色通道”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位無縫對(duì)接、學(xué)校與社會(huì)“直通車”。雙創(chuàng)教育漸入佳境。

2.2 支撐條件

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心由中南大學(xué)湘雅——基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、兩個(gè)科創(chuàng)基地、兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、三個(gè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)、三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、五個(gè)實(shí)踐平臺(tái)組成。有強(qiáng)大的學(xué)科，高水平的科研平臺(tái)、優(yōu)秀的人才和教學(xué)團(tuán)隊(duì)支撐。

2.3 主要舉措

（1）建立了中南大學(xué)湘雅——基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、大學(xué)生早期科研訓(xùn)練基地。配備專屬場(chǎng)地和專職編制，集中全院高、精、尖儀器。

（2）加強(qiáng)課程體系建設(shè)。開設(shè)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“微實(shí)驗(yàn)”技術(shù)、生物醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)推廣示范、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新思維與訓(xùn)練3門課程。

（3）按“學(xué)科模塊化、內(nèi)容分級(jí)化”創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、臨床應(yīng)用解剖學(xué)2個(gè)科創(chuàng)基地，并適度融入人文倫理、湘雅精神等文化元素。為大學(xué)生學(xué)習(xí)交流、思想碰撞營造了一個(gè)氛圍濃郁、勵(lì)志向上的場(chǎng)所。

（4）在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)強(qiáng)化班。2009年開創(chuàng)基礎(chǔ)強(qiáng)化班，從五年制學(xué)生中經(jīng)過自愿報(bào)名、面試選拔的方式錄取，每年一屆（30人）。強(qiáng)化班除正常教學(xué)外，還進(jìn)行科研實(shí)習(xí)。近三屆學(xué)生畢業(yè)讀研率均在95%以上。

（5）將科學(xué)研究融入課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師開設(shè)前沿進(jìn)展課程、科研專題講座和新生研討課等，如開設(shè)新生課《諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的啟示專題》。近兩年，組織了“銜尾龍的秘密”和“身體內(nèi)的‘嘀嗒’聲——生物鐘的分子研究”兩場(chǎng)報(bào)告，精準(zhǔn)解讀項(xiàng)目的科研設(shè)計(jì)、課題思路及科學(xué)意義。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將自身的科研內(nèi)容、新的研究成果引入教學(xué)。

（6）凝練出一套“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”辦法，為全國性比賽遴選、孕育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。

2.4 實(shí)施效果

學(xué)院積極組織申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，2015—2017年獲批370項(xiàng)，其中國家級(jí)立項(xiàng)144項(xiàng)，獲批經(jīng)費(fèi)171.4萬元整，參與本科生1 487人。

2014—2018年，在“第三、四、五屆”全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中，獲一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的優(yōu)秀成績，在參賽的90多所全國醫(yī)學(xué)高等院校中名列前茅。在第二屆（2016）、第三屆（2017）全國大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”1人。

2015—2017年，指導(dǎo)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文92篇，其中本科生為第一作者的有75篇，SCI 論文14篇，最高影響因子是9.452。參與申報(bào)專利2項(xiàng)，獲授權(quán)專利2項(xiàng)。

獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程3項(xiàng)，獲得首批創(chuàng)客空間2個(gè)。2018年成功主辦“第五屆”全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽以及第一屆中俄大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽。

獲得“中南大學(xué)2014年組織新生參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)院”，連續(xù)3年獲得“中南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)單位”，近幾年有11人次獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人。

3 實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（1）組織領(lǐng)導(dǎo)有力，制度保障到位。學(xué)院歷來重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，院長任組長，副組長由分管教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室工作的副院長擔(dān)任，小組成員由其他院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)學(xué)科帶頭人聯(lián)合組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，掛靠院教學(xué)辦，負(fù)責(zé)日常管理工作。

學(xué)院在學(xué)校政策的基礎(chǔ)上出臺(tái)了 《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)賬管理辦法》等制度性文件，有力保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。

（2）以“價(jià)值塑造+知識(shí)傳授+能力培養(yǎng)+智慧啟迪”的理念為引領(lǐng)，創(chuàng)新性地踐行“四位一體”的教學(xué)模式。即對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育、通識(shí)教育、研習(xí)教育及社群教育。專業(yè)教育和通識(shí)教育主要在課堂、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而研習(xí)教育和社群教育則將視角延伸至課堂外，將課堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)與課堂外的實(shí)踐實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生“知行合一、經(jīng)世致用”，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、批判思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和跨文化交流能力的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）政策激勵(lì)教學(xué)，科研促進(jìn)教學(xué)，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。出臺(tái)了《教師職稱晉升計(jì)分量化管理辦法》，對(duì)教師實(shí)行分類管理，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練給予量化計(jì)分。年終績效向教學(xué)傾斜，教學(xué)與科研績效比為8：2，激勵(lì)教師將更多精力投入教育教學(xué)工作。

科研單位開放實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練提供指導(dǎo)和場(chǎng)地支持。近三年所獲得的大創(chuàng)課題和發(fā)表的SCI 論文中，由科研所指導(dǎo)的項(xiàng)目和SCI 論文分別占院大創(chuàng)課題數(shù)和學(xué)生為第一作者的SCI 收錄論文數(shù)的19.1%和75%。

（4）針對(duì)醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，構(gòu)建了以大創(chuàng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。學(xué)院每年組織學(xué)生申各級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目計(jì)劃，覆蓋全院所有專業(yè)，受益學(xué)生數(shù)1 500人左右。學(xué)院以國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)醫(yī)學(xué)組組長身份率先發(fā)起全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，每兩年一屆，成功舉辦五屆，參賽學(xué)校由最初的30 幾所180個(gè)項(xiàng)目到第五屆的108 所學(xué)校近500個(gè)項(xiàng)目，成為醫(yī)學(xué)類全國性重要賽事品牌。

4 結(jié)語

以創(chuàng)新為核心的新醫(yī)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新時(shí)代、新形勢(shì)下醫(yī)科高等院校教育改革的必然選擇。需正確處理好醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系[5]。專業(yè)教育的知識(shí)理論是學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的深層根基。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機(jī)融入專業(yè)教育，對(duì)專業(yè)教育能起到促進(jìn)、發(fā)展的戰(zhàn)略性作用。