戴冬梅,李規(guī)

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底 417000）

1 高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的主要原因

高職院校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理論水平和思想水平多不及本科院校學(xué)生，部分學(xué)生表達能力較弱，在畢業(yè)設(shè)計作品中，文字表述不清晰，作品內(nèi)容的邏輯關(guān)系比較亂。以筆者學(xué)校為例，近四年在學(xué)院組織的歷次畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量抽查中，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，其原因歸納如下。

（1）學(xué)生能力有限，態(tài)度欠端正。學(xué)生知識面較窄，收集、整理、分析問題，收集資料等能力欠缺，思路不夠開闊，解決實際問題的能力不夠，創(chuàng)新能力有待于加強。部分學(xué)生玩心重，選題后持敷衍的態(tài)度，臨近答辯，才開始著急，匆忙完工應(yīng)付了事。

（2）指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，指導(dǎo)不到位。近幾年各專業(yè)人數(shù)擴招，指導(dǎo)任務(wù)重，多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，采用集中輔導(dǎo)的形式進行，指導(dǎo)的次數(shù)不多。不能按時按要求完成各階段的任務(wù)，指導(dǎo)不夠認真，修改過于簡單，還有部分指導(dǎo)教師和學(xué)生溝通不及時、對畢業(yè)設(shè)計要求不夠嚴格，答辯走過場。

（3）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準不健全，成績的區(qū)分度不大。畢業(yè)設(shè)計是一個較長時期的實踐過程，包含選題、下達任務(wù)、中期檢查、設(shè)計方案、設(shè)計作品、答辯、成績評定等環(huán)節(jié)。上述各個環(huán)節(jié)是否到位都將畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2 畢業(yè)設(shè)計考核評價質(zhì)量標(biāo)準的研究

畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準規(guī)范化、體系制度化。逐步建立以畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計成果（作品），指導(dǎo)教師質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系，而且應(yīng)具有一定的規(guī)范性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性，應(yīng)能充分發(fā)揮指導(dǎo)教師、學(xué)生的積極作用，并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3 畢業(yè)設(shè)計評價質(zhì)量標(biāo)準

3.1 畢業(yè)設(shè)計選題要注重實用性和科學(xué)性

（1）選題來源。選題是完成畢業(yè)設(shè)計很關(guān)鍵的一步，應(yīng)緊扣各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以設(shè)計型和實用型選題為主，盡量體現(xiàn)專業(yè)性和實踐性。鼓勵學(xué)生從實際問題、指導(dǎo)教師的科研等選題，但必須對選題進行充分的論證，把握選題的難度、質(zhì)量和工作量。難易適中，選題不過大、過小、過窄、過深，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成工作任務(wù)。

（2）選題原則。各專業(yè)選題最多3人共一題，4年不重復(fù)，對必須由一組人共同完成的，應(yīng)明確分工，各自完成任務(wù)。

3.2 畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書應(yīng)內(nèi)容充實，切合畢業(yè)設(shè)計流程

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書應(yīng)明確目標(biāo)、分解任務(wù)，列出實施步驟和方法；安排時間以及展示成果表現(xiàn)形式等。應(yīng)由指導(dǎo)教師填寫并及時下達給學(xué)生。嚴格把握開題關(guān)，要求學(xué)生通過課題調(diào)研，分析方案設(shè)計目標(biāo)和實現(xiàn)該目標(biāo)要解決的問題的途徑與技術(shù)關(guān)鍵，圍繞設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)書的要求來收集文獻資料。注意培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，獲取資料能力。學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下認真領(lǐng)會畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，通過查閱、調(diào)研方式，制訂畢業(yè)設(shè)計方案。設(shè)計方案要明確設(shè)計思路、技術(shù)路線、工具設(shè)備要求和技術(shù)規(guī)范。充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的可行性、完整性、可靠性。選題和畢業(yè)設(shè)計方案一經(jīng)審定，不得隨意更改，若因特殊原因需變更，學(xué)生應(yīng)提出書面報告說明變更原因，經(jīng)二級學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作小組批準，并報教務(wù)處審核備案方可。

圖1 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果評價標(biāo)準

3.3 畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量

該評分表各項提出了四項（即 A、B、C、D）及其對應(yīng)的評分標(biāo)準，答辯小組在評分時，可借鑒這四種選項的評分標(biāo)準，根據(jù)實際情況給出相應(yīng)的區(qū)間分數(shù)。

結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計整個環(huán)節(jié)，其成績由以下兩部分組成。

（1）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果或說明書的撰寫，總計70分：格式是否規(guī)范、書寫是否符合基本要求記10分；資料收集、文獻檢索和綜述記10分；分析和解決問題能力分記10分；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是否按計劃和進度進行記10分；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計態(tài)度和人際溝通能力（含與指導(dǎo)教師、答辯專家的溝能力）記5分方案設(shè)計記及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品展示記20分；畢業(yè)設(shè)計成果創(chuàng)造性記分（5分）

（2）學(xué)生答辯表現(xiàn)，總計30分：答辯陳述表現(xiàn)記10分；回答問題表現(xiàn)記15分；態(tài)度及儀表記5分。

評分時，把各項所得分數(shù)全部加起來，按100～85分為優(yōu)秀，84～70分為良好，69～60分為合格，60分以下為不合格。

4 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準的應(yīng)用與推廣

通過近兩年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準在學(xué)校的推廣與應(yīng)用，取得較好的效果。在下年度的畢業(yè)設(shè)計工作中將加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作重要性的教育和引導(dǎo)，首先從第一學(xué)年開始進行畢業(yè)設(shè)計方面的宣傳，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意積累資料；在第四個學(xué)期召開專題會議，確定好選題，讓學(xué)生帶著選題進行暑期實踐。其次在平時的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重視實習(xí)實訓(xùn)報告的撰寫，學(xué)會分析和解決實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題并注重提高學(xué)生的調(diào)查、寫作能力。最后強化教師責(zé)任心。進一步加強對畢業(yè)設(shè)計工作的管理和質(zhì)量監(jiān)督力度。按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)定和部署，積極開展指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計思想動員和教育工作，傳達畢業(yè)設(shè)計工作具體安排，按動員、部署、開題、指導(dǎo)、檢查、答辯、評定成績、總結(jié)等工作的程序?qū)嵤?。本著讓學(xué)生多動手、多實踐的原則注重過程管理，使學(xué)生在設(shè)計過程中得到很好的鍛煉，切實保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。