張曉勇

摘 要：高校輔導(dǎo)員是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)大學(xué)校園的領(lǐng)路人，也是學(xué)生參與的學(xué)習(xí)、工作中一系列活動的引導(dǎo)者。在高校對學(xué)生的管理工作中，真正的下達(dá)命令的是學(xué)校，輔導(dǎo)員作為命令執(zhí)行角色，對學(xué)校的學(xué)生管理是否有效有直接的影響，對于學(xué)生的發(fā)展管理工作落實(shí)有重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：高效輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；班干部；班級制度

因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入大學(xué)后感受到的是不同于他們在初高中學(xué)校的氛圍，所以許多學(xué)生往往在一開始進(jìn)入學(xué)校的時候?qū)Σ煌诟咧袑W(xué)校的管理方式感到很迷惘，容易被大學(xué)內(nèi)的不正之風(fēng)影響，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，沒有積極的追求目標(biāo)，致使學(xué)生在整個大學(xué)中碌碌無為。在一開始學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的時候，作為輔導(dǎo)員制定一系列針對學(xué)生發(fā)展計(jì)劃是必須的，一個好的管理計(jì)劃能夠創(chuàng)造一個好的班級或者集體，對于推動高校學(xué)生發(fā)展有著重要作用。那么輔導(dǎo)員如何建立一個有效的學(xué)生管理計(jì)劃？

在許多輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯中都會遇見學(xué)生的管理工作開展了很多，但是效果不明顯，甚至引起了管理反效果的情況，建立起一個有效管理方法首先要知道這些問題主要出在哪些地方？又該怎樣去解決。

一、把握學(xué)生心理，對癥下藥

學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時期這一段時間的心理是尤為重要的，這個階段的許多學(xué)生受高中教師的“高中很累，到了大學(xué)就不累了，就可以好好玩了”的理論影響，進(jìn)入學(xué)校之后對待學(xué)習(xí)非常的懈怠，對于輔導(dǎo)員或者學(xué)校的管理?xiàng)l例不重視。殊不知大學(xué)對學(xué)生的今后發(fā)展的影響才是最大的，大學(xué)的學(xué)習(xí)直接影響了自己以后的工作就業(yè)方向，以及今后工作的發(fā)展?jié)摿?。在大學(xué)里面的學(xué)生管理問題的發(fā)生大多是由于學(xué)生對于學(xué)生管理的認(rèn)知不到位，學(xué)生認(rèn)為教師在大學(xué)中的教學(xué)不重要，輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理不重要，產(chǎn)生了學(xué)生“不服管”的現(xiàn)象。我將學(xué)生的這種心理稱為“假裝自我成熟”，是學(xué)生形成了自己已經(jīng)有能力做好事情不需要別人再管自己做什么，該怎么做的錯誤認(rèn)知，但是實(shí)際上學(xué)生的能力具備還不足以讓學(xué)生脫離老師、脫離學(xué)校而讓自己獨(dú)立的現(xiàn)象。

在高中的時候老師對待學(xué)生就像個小孩子，需要手把手教他學(xué)習(xí)，但是大學(xué)更多的是教會學(xué)生如何做一個“大人”，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，所以大學(xué)的教育是非常重要的。輔導(dǎo)員首先要讓學(xué)生認(rèn)清這一點(diǎn)，改變學(xué)生的心理，讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，把握學(xué)生的心理變化，才能順利開展學(xué)生管理工作。針對學(xué)生在不同階段的心理變化，比如：入校時、期中、期末、大一階段、大二階段等等，學(xué)生的心理變化會伴隨著接受的教學(xué)時間變化而不斷改變，輔導(dǎo)員要針對學(xué)生的心理變化更改學(xué)生的管理的計(jì)劃，才能做到高效施行、有效管理。

二、改變管理方式，實(shí)行管理多樣化

以上說到大學(xué)與高中、初中的氛圍都不同，其中有一點(diǎn)不同也在管理方式上體現(xiàn)了出來。比如：班干部。在高中也設(shè)立了許多班干部，比如：班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、課代表、小組長等等，在大學(xué)也同樣設(shè)有這些班干職位。但是與高中不同的是，大學(xué)班干部的權(quán)利更大，且班干系統(tǒng)更加細(xì)致，不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題能夠反映給班干部進(jìn)行解決，生活上的各種問題也都能夠直接通過班干部上報(bào)給輔導(dǎo)員或者老師進(jìn)行問題的解決。在班級以上還有年級干部，年級干部主要是作為輔導(dǎo)員的助手，涉及到更多的年級事務(wù)管理。

輔導(dǎo)員與班主任有相同之處也有不同之處，在教學(xué)方面，班主任通常是學(xué)生的一門課程的任課老師，但是輔導(dǎo)員在大學(xué)中不擔(dān)任學(xué)生的任何一個科目的教學(xué)，只專注于學(xué)生管理工作。在大學(xué)后，真正對學(xué)生進(jìn)行各方面管理的只有輔導(dǎo)員，所以比起班主任，輔導(dǎo)員需要管理的學(xué)生更多，且更加注重學(xué)生自我能力的發(fā)展。要想掌握學(xué)生的實(shí)時動態(tài)，就需要與學(xué)生干部合力協(xié)作，充分地將班干部的作用發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)全方面對學(xué)生管理的面面俱到。輔導(dǎo)員是無法做到隨時對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，班干部在學(xué)生管理工作中的作用可想而知。

三、開展集體活動，凝聚學(xué)生力量

在大學(xué)的時候?qū)W生參加的更多是個人活動，很少有機(jī)會參加開展的讓全班或者整個年級的學(xué)生聚在一起的集體活動，集體活動的缺乏導(dǎo)致了班級凝聚力的不足，在做事的時候?qū)W生總是自顧自的，沒有一點(diǎn)團(tuán)結(jié)精神。沒有團(tuán)結(jié)精神的學(xué)生是最難管理的，因?yàn)閷W(xué)生之間的不團(tuán)結(jié)，在做事時不懂合作，不懂為他人著想，容易養(yǎng)成一心只為自己的功利心。凝聚力的缺乏還會在學(xué)生管理上總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。

比如在進(jìn)入大學(xué)的時候?qū)W生直接進(jìn)入到了學(xué)習(xí)階段，無法有太多的相處時間來磨合同學(xué)關(guān)系，再加上與其他同學(xué)的了解不夠，學(xué)生的年齡與心智都已逐漸成熟，無法特別快的融入到班級生活中，學(xué)生與學(xué)生之間引起的摩擦，學(xué)生與班干部之間的摩擦問題都很讓輔導(dǎo)員頭疼。集體活動的舉行能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)班級集體榮譽(yù)感，對于學(xué)生管理有很大的幫助，學(xué)生對于班級的整體榮譽(yù)感能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的有利競爭，能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個將班級發(fā)展的越來越好的目標(biāo)。

四、正確的態(tài)度決定輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的地位

在這些學(xué)生管理方法是否有效取決于輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的地位，輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中地位高，那么學(xué)生大多都會聽你的；如果輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的地位不高，那么很少人會聽從你的管理。提升輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的地位第一點(diǎn)：輔導(dǎo)員要保證行事公平公正，要以每一個人都是你的學(xué)生，在行事上不對任何人偏頗；其次輔導(dǎo)員與學(xué)生的相處無隔閡，在任何時候都能與學(xué)生友好相處；最后輔導(dǎo)員要為學(xué)生著想，讓學(xué)生知道輔導(dǎo)員對自己的管理是有好處的，而不是處處想著自己的業(yè)績，學(xué)生一犯錯就放大他們的錯誤來對待，這樣是導(dǎo)致輔導(dǎo)員威信流失最快的因素。

總之，要想做好輔導(dǎo)員，做好對學(xué)生的管理工作，就要以正確態(tài)度、多樣化的管理為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，讓學(xué)生找尋到學(xué)習(xí)與生活上的追求目標(biāo)，讓學(xué)生重燃奮斗精神。