羅應(yīng)濤

摘 要：在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生主體能動性以及個體差異性等問題比較普遍，學(xué)生總是被動接受知識，自己不愿意主動思考，這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入，這種教學(xué)模式弊端日漸凸顯，合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效克服以上問題，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)改革中，合作教學(xué)模式應(yīng)該得到更加廣泛的普及和推廣。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)改革的要求，也是初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立合作意識，激發(fā)學(xué)生合作欲望，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，提高其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

1合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1有利于教學(xué)的兼顧個體、統(tǒng)籌全局

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出非常明顯的個體差異性，教師開展教學(xué)時如果忽視了這些差異，就會造成班級學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的不平衡，不利于學(xué)生的個體發(fā)展。而小組合作的教學(xué)模式，既能夠促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，也能夠發(fā)揮個人優(yōu)勢，凸顯個性思維，也能夠幫助教師進(jìn)行學(xué)生個體差異考查，幫助學(xué)生獲得喜悅。

1.2可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，其教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有促進(jìn)作用。教師科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個小組和每一位學(xué)生拿出解決問題的措施，共同分析問題，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維之目的。在小組合作過程中，數(shù)學(xué)學(xué)困生在小組合作討論中獲取了知識，提升了能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本效率。

2初中數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

2.1預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合作，激發(fā)學(xué)生興趣

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作，能夠幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對新的學(xué)習(xí)知識有所掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師將學(xué)生分為多個小組，在將任務(wù)分配下去，并且規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時間。比如：在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)搜集、整理與描述”這個知識點(diǎn)的時候，教師為了能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在課前組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，搜集資料，學(xué)生之間一同搜集、研究，并將學(xué)習(xí)成果帶到課堂上來，和其他的學(xué)生一同分享，為教學(xué)提供支持。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，很喜歡去做，和伙伴一起研究的過程中，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也得到了鍛煉，一舉多得。

2.2教學(xué)過程合作，學(xué)生共同進(jìn)步

在課堂上更加離不開小組合作，數(shù)學(xué)知識具有抽象性，也不是固定的知識，因此為了拓展數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生小組討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行合作討論的時候，必須要明確個人的分工，每個人的承擔(dān)不同任務(wù)，相互聽取意見，不能端獨(dú)專行。比如：“因式分解”這個知識點(diǎn)，針對一個相同的因式，解法會有很多種，這些方法雖然都能夠得到答案，但是卻有優(yōu)劣之分，教師讓學(xué)生們針對同一個例題，進(jìn)行分析研究和討論，找到解題的最佳途徑。如果一個人分析，思路難免受限，小組合作引入之后，大家集思廣益，每個人提出一種解題方法，然后一起比較，最終找到最佳答案，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.3拓展發(fā)散學(xué)生的思維

團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)習(xí)一門知識的最佳途徑，因?yàn)橐粋€人的思維畢竟有限，但是小組討論學(xué)習(xí)，就可以將問題全面考慮，并將最佳解決方案提出來，知識需要碰撞才能產(chǎn)生耀眼的光芒，因此，分組進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有意義的。例如：教師詢問如何計(jì)算一個圓形的周長？不同學(xué)生都會有自己的解決辦法，而要想保證可以聽完并且實(shí)驗(yàn)完每一個學(xué)生的想法，勢必會耗費(fèi)大量的時間，此時就需要將學(xué)生分成不同小組，要求每一個小組至少給出4～5種解決方案，然后將過程一一描述并記錄清楚。最后，由小組代表將方案進(jìn)行展示，教師按照不同小組給出的結(jié)果進(jìn)行分析，從而篩選出最佳解決方案，然后給出計(jì)算圓形周長的公式，從而加深學(xué)生記憶的同時，也增強(qiáng)課堂氣氛。越是有爭議的題目，越是需要建立小組進(jìn)行討論，從而找到多個解決問題的思路和方法，答案永遠(yuǎn)不是唯一的，一題多解才是數(shù)學(xué)真正的魅力所在。

2.4課后堅(jiān)持合作，促進(jìn)交流溝通

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。比如：初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”，這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步。

3結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)容豐富，將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生體驗(yàn)以及成功教育有機(jī)融合為一體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改良，突破了單一、枯燥、無聊的數(shù)學(xué)課堂。教師將課堂的主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動，自行研究和解決問題，不僅能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，還有效提升了學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，是初中數(shù)學(xué)課堂上非常值得引入的一種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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