盧美順

摘 要：幼兒在很小的時(shí)候就會(huì)在紙上或者其他媒介上涂涂畫畫，對(duì)涂鴉似乎總有極大的興趣，在幼兒年滿進(jìn)入幼兒園時(shí)，他們的涂涂畫畫基本上還處于盲目的階段，只是隨意的圖畫，沒(méi)有任何的目的，當(dāng)然成品自然也不是什么情感的表達(dá)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)涂鴉的興趣會(huì)降低，因此，這個(gè)時(shí)期非常關(guān)鍵，如果教師能夠科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)極大的開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。本文從立足于事實(shí)，首先分析了當(dāng)前幼兒涂鴉的現(xiàn)狀，然后為幼兒涂鴉教學(xué)能更加有效地實(shí)施提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；涂鴉美術(shù)；有效措施

當(dāng)前，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確的指出：幼兒的教育活動(dòng)是一種由教師引導(dǎo)的生動(dòng)活潑的過(guò)程。對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的活動(dòng)都是以游戲的形式來(lái)開(kāi)展的。幼兒對(duì)于游戲有一種天生的喜愛(ài)感，因此在幼兒教育中，要堅(jiān)持以游戲教學(xué)為主，充分的調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性，使幼兒在游戲中收獲快樂(lè)，增長(zhǎng)才干。涂鴉實(shí)際上就是一種游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的涂鴉進(jìn)行實(shí)時(shí)的教育引導(dǎo)，是幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要手段，涂鴉不僅可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造熱情。幼兒教育對(duì)于涂鴉板塊應(yīng)引起足夠的重視。但是，經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前一些幼兒涂鴉現(xiàn)狀的了解，我們發(fā)現(xiàn)幼兒涂鴉的情況十分糟糕，令人擔(dān)憂。

一、幼兒涂鴉的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒涂鴉教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)涂鴉的態(tài)度并不是整齊劃一的，有的小朋友對(duì)涂鴉表現(xiàn)出極高的熱情，興趣濃濃，而有的小朋友對(duì)涂鴉的毫無(wú)興趣，沒(méi)有任何的積極情緒。而且在小朋友中，對(duì)涂鴉興趣高漲的小朋友所占的比例很小，而另外的大部分則不感興趣。對(duì)涂鴉的積極地情緒有很大的可能是遺傳的原因，那些對(duì)涂鴉興趣不大的小朋友即使有教師進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，也提不起太大的興趣，可想而知，他們的涂鴉作品自然也十分的普通。

（一）個(gè)體的身心發(fā)展差異

人的身心發(fā)展的規(guī)律顯示，每個(gè)人的身心發(fā)展的水平都是不同的，特別是幼兒，處于身心發(fā)展的初期，身體的發(fā)育很不成熟，有一些方面的能力發(fā)展有很大的差異，例如肌肉發(fā)展水平以及手眼的寫作能力，因此，在幼兒的涂鴉教學(xué)中，有的小朋友的認(rèn)知水平使他們對(duì)教師的話理解起來(lái)有一定的障礙，而且注意力也很難集中，這使得教師和幼兒之間的溝通交流存在很大的問(wèn)題，使得一些聽(tīng)不懂的小朋友失去了對(duì)涂鴉的興趣，涂鴉教學(xué)受到很大的限制。

（二）家庭的影響

一方面，由于小朋友在家里的各個(gè)地方進(jìn)行亂涂亂畫，許多家長(zhǎng)必須每天及時(shí)的清潔小朋友制造的“不雅景觀”，因此許多家長(zhǎng)對(duì)此煩不勝煩，經(jīng)常呵責(zé)和批評(píng)小朋友的亂涂亂畫行為，隨之產(chǎn)生了一種認(rèn)識(shí)，涂鴉就是亂涂亂畫，毫無(wú)任何用處，進(jìn)而對(duì)小朋友的涂鴉教育沒(méi)有任何的支持。

另一方面，現(xiàn)在的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求更加功利化，他們更愿意讓孩子學(xué)一些對(duì)未來(lái)發(fā)展有明顯的幫助的項(xiàng)目，而涂鴉這種效果不是十分明顯，而且最關(guān)鍵的是它的發(fā)展熱度太低，這樣的項(xiàng)目自然不得不到支持，父母更愿意讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、跆拳道等一些十分熱門的項(xiàng)目。

（三）教學(xué)方式的影響

教學(xué)方式會(huì)極大地影響幼兒對(duì)涂鴉的興趣，合適的教育方式能很好地推動(dòng)幼兒對(duì)涂鴉興趣的高漲，相反則會(huì)降低幼兒的涂鴉興趣。從幼兒從小就進(jìn)行自主性的涂鴉活動(dòng)來(lái)看，大部分幼兒初始都是對(duì)涂鴉有極強(qiáng)烈的興趣的，但是有些小朋友卻沒(méi)有足夠的耐心和意志力去進(jìn)行安靜的美術(shù)創(chuàng)作，他們經(jīng)常會(huì)半途而廢，被更加新鮮的事物所吸引，進(jìn)而放棄涂鴉活動(dòng)。

綜上所述，幼兒對(duì)涂鴉的興趣程度在班級(jí)的小朋友中有很大的差別，經(jīng)過(guò)觀察后我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)涂鴉的創(chuàng)作過(guò)程有很大的興趣，而對(duì)于結(jié)果的關(guān)注則沒(méi)有那么強(qiáng)烈，甚至有的漠不關(guān)心，涂鴉對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)更像是一個(gè)游戲過(guò)程。

二、在幼兒美術(shù)中實(shí)行涂鴉教育的作用

（一）有利于孩子主動(dòng)接受知識(shí)

游戲活動(dòng)是最能夠吸引幼兒注意力的活動(dòng)，因此可以在幼兒游戲活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在游戲活動(dòng)中幼兒接受知識(shí)的能力相對(duì)比較強(qiáng)，在游戲期間，不僅有利于幼兒更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以很好的促進(jìn)幼兒身心發(fā)育。因此通過(guò)涂鴉的游戲，可以使幼兒更好的接受知識(shí)。

（二）有利于維持家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系

幼兒的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力還存在一定的限制，不能使用完整的語(yǔ)言和文字進(jìn)行自己意見(jiàn)和想法的表達(dá)，通過(guò)涂鴉，可以使父母在一定程度上了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，家長(zhǎng)通過(guò)孩子的涂鴉內(nèi)容能夠更加容易的了解幼兒的想法。

（三）培養(yǎng)孩子的性格

涂鴉游戲可以使幼兒更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，幼兒的動(dòng)作也能夠更加健康自然的發(fā)展，同時(shí)還可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幼兒的審美、表達(dá)、欣賞水平等都會(huì)有不同程度的提高。

（四）涂鴉有利于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

進(jìn)行涂鴉時(shí)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力會(huì)得到激發(fā)，涂鴉與語(yǔ)言一樣，可以由此窺探幼兒的內(nèi)心情緒和想法。幼兒也可以通過(guò)涂鴉在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作，在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

（五）有利于促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)能力

幼兒的年齡相對(duì)比較小，因此他不能對(duì)自己的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行很好的控制，在進(jìn)行涂鴉過(guò)程中，可以很好的鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒的動(dòng)作和視力能夠得到更好的協(xié)調(diào)。

三、幼兒涂鴉教學(xué)的有效建議

（一）激發(fā)興趣，促進(jìn)幼兒的積極性

學(xué)習(xí)不應(yīng)成為學(xué)生們的一項(xiàng)工作，它應(yīng)該是生活的一抹色彩。我們都誰(shuí)知道，興趣是最好的老師，只有興趣的才能激發(fā)一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極性。在幼兒涂鴉教學(xué)中，教師要注意幼兒興趣的激發(fā)，這是幼兒涂鴉創(chuàng)作的動(dòng)力和基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。幼兒對(duì)涂鴉的喜愛(ài)是先天的，對(duì)于在生活中遇到的人事物總希望把他們描繪出來(lái)，教師在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒觀察和了解生活中的人事物，使學(xué)生能充分的發(fā)揮他們的想象力。

（二）舒適寬松的環(huán)境，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑

亂涂亂畫是孩子的天性，教師要在學(xué)校單設(shè)一個(gè)房間或一面墻讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，而且保持輕松地課堂氛圍，讓幼兒能最大限度的展示自己的想象能力和創(chuàng)作能力。我們不能再像舊式的課堂教學(xué)一樣，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的控制，死板的要求學(xué)生按照教師的意思進(jìn)行目的極強(qiáng)的創(chuàng)作，這不利于想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且要打造一種和諧的師生關(guān)系，讓幼兒不懼怕老師，能夠很自如的向老師表達(dá)自己的疑惑和看法。同時(shí)，教師注意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要讓理解涂鴉對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，對(duì)于孩子在家的亂涂亂畫要給予更大的包容，可是在條件允許的范圍內(nèi)為孩子準(zhǔn)備一個(gè)涂鴉的地方。學(xué)校和家庭聯(lián)手，形成一種教育合力來(lái)促進(jìn)幼兒的涂鴉學(xué)習(xí)。

（三）巧設(shè)情景

幼兒的涂鴉并不僅僅是一種美術(shù)活動(dòng)，它實(shí)際上還是幼兒對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)自我感受進(jìn)行表達(dá)的重要形式。教師進(jìn)行幼兒涂鴉教學(xué)時(shí)，應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)貼近自然、生活、極具趣味的情境，使幼兒能夠更好的體驗(yàn)游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)于同伴、父母交往，使其共同學(xué)習(xí)和游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有目的的涂鴉的目的。舉例來(lái)說(shuō)，在小班中，可以進(jìn)行《大掃除》線條畫活動(dòng)，這次活動(dòng)的靈感來(lái)源就是幼兒經(jīng)常玩自制的掃把等玩具。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的生活場(chǎng)景，使幼兒在模擬的制作和勞動(dòng)中獲得快樂(lè)。

（四）合適的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)幼兒的興趣

涂鴉對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種自我意識(shí)的覺(jué)醒，他們開(kāi)始用行動(dòng)向外界表達(dá)自己的訴求，但是他們的表達(dá)方式十分的抽象，可能他們所畫的一條直線就代表天空或其他的任何事物。教師在進(jìn)行涂鴉教學(xué)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的創(chuàng)作特征，及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，耐心的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。對(duì)于一些別樣的作品，教師要換位的從小孩的視角進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，不要根據(jù)大人的世界觀對(duì)小孩子的作品進(jìn)行否定和指責(zé)，不要抹殺和抑制學(xué)生的創(chuàng)作信心和熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行幼兒涂鴉的教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而寬松的啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維活躍程度。教師要注意從多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能真正的進(jìn)行有效地涂鴉創(chuàng)作。雖然目前幼兒園中的涂鴉教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，但隨著成功經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，幼兒院的涂鴉教學(xué)一定能有效實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

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