尤洪喜

摘 要：隨著新課程改革的深入進行，教育事業(yè)對各個學科的課堂教學活動方式與內(nèi)容提出了更高的要求。近些年來，小組合作學習模式為更多的教育工作者所接受。在小學語文學科地位不斷提高的今天，將小組合作學習模式整合到小學語文教學活動中，是小學語文教學活動進行優(yōu)化的重要實踐。將小組合作學習與小學語文教學進行結(jié)合，有利于促進小學語文課堂教學氛圍的活躍以及學生主體地位的突出。以小組合作學習在小學語文教學中的實踐為主題，對小組合作學習的應用現(xiàn)狀與方法進行分析。

關鍵詞：小組；合作學習；小學語文

新課程改革召喚“合作學習”。它不僅僅是在教學中讓學生在合作小組的環(huán)境里發(fā)布學會與他人互相交流氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的非認知心理品質(zhì)有效措施，也是促進學生之間彼此尊重、理解和表達、傾聽和說服他人，從根本上改善課堂的學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學生的合作意識和能力這一課題的提出，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

1小學語文教學中做到科學分組

開展小組合作學習，首先要對學生分組，就是依據(jù)學生的不同特點，將學生分為若干個學習小組。在每一個學期開始前，由班主任或科任老師將學生分為若干個學習小組。小組內(nèi)學生人數(shù)不易過多，以4人最為合適，要求同一個小組內(nèi)同時具備好、中、差三個層次的學生，可以使學生在小組學習中互相幫助共同提高，學困生可以提高自己的各項能力，中等生可以得到進一步發(fā)展，優(yōu)秀生可以盡情表現(xiàn)自己，安排座次時要保證同一個小組的學生處于相鄰的位置，方便小組隨時開展討論與研究。教師要在充分研究學生性別、學習成績、學習能力、興趣愛好等情況下開展分組，不同小組的學習水平應該相當，有利于在教學中開展小組間的競爭，為學生創(chuàng)造一個公平公正的學習氛圍，從而可以使學生在小組學習中合作探究的基礎上敢于表現(xiàn)自己。人們習慣稱這種分組方式為“靜態(tài)小組”，這種分組方式可以幫助教師利用較短的時間講解較多的內(nèi)容，可以使學生認識到團隊合作的強大力量，從而形成合作意識與競爭意識，認識到自己在小組學習中的責任。此外，還可以進行課堂隨時分組法。如對相同學習內(nèi)容感興趣的學生可以集中在一起成為一個學習小組、應用相同學習方法的學生可以集中在一起成為一個學習小組。這種分組方法分成的小組人數(shù)有多有少，是根據(jù)學生的學習需求臨時組成的，人們習慣稱這種分組方式為“動態(tài)小組”，這種分組方式不受時間、空間的限制，可以應用多種教學方式進行，有利于激發(fā)學生的學習興趣，小組內(nèi)學生可以更好地合作與交流。

2利用小組合作學習，提高學生的表達能力

學生的口語能力，對于其學習主體地位的突出有著重要的意義。利用合作學習開展小學語文教學，不僅可以豐富小學語文教學活動，促進小學生積極表達自己的個人觀點，還能讓小學生的口語能力得到鍛煉?？谡Z是小學語文教學的重要內(nèi)容，需要引起當代小學語文教師的重視。在教學中，教師可以利用教學內(nèi)容組織學生進行想象與再創(chuàng)造，在同一主題下表達自己的看法，引導學生進行大膽思考。另外，教師也可以通過學生的口語表達發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足之處，積極進行改正，加強教學反饋的科學度。比如，在講解《飛船上的特殊乘客》的時候，教師可以讓學生想象自己坐上了宇宙飛船，之后發(fā)生了一系列事情。讓學生就近組成小組，分享自己的想象，可以促進教學內(nèi)容的擴展，也可以讓小學語文教學氛圍更加輕松。在學生小組合作學習的同時，教師要聆聽學生的表達，一些學生用錯被動句，教師要進行記錄，在學生交流之后進行提醒。一些學生樂于引用名句，教師要對其進行肯定，鼓勵學生在交流中提高自己的口語水平。

3鼓勵學生積極參與課堂教學活動

小學語文教師的責任不只是完成教學任務，同時還需利用各種手段培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)與學習態(tài)度，幫助學生掌握正確的學習方法。教師應該及時淘汰傳統(tǒng)教學模式，不能占據(jù)課堂的主體地位。教師還需做到正確評價每一個小組的學習情況。所以在當前小組合作學習過程中，教師要重視教給學生正確的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，保證小組學習在分工的基礎上講究合作，在小組討論的前提下解決每一名學生在學習中遇到的困難。小組學習還可以保證學生復習掌握的知識，獲得一定的情感體驗。有利于學生在小組合作學習中發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題，可以集中教師與學生的智慧，提高學生的交流能力?？梢詫W生作為學習活動的主體，使學生成為課堂學習的主人，有利于提高課堂教學效率。教師還要鼓勵小組成員共同研究相互溝通，全體學生都可以發(fā)表自己的不同意見，教師不應急于否定學生的想法，要多鼓勵多表揚多肯定，遇到全組學生不能解決時，教師要及時給予正確的指導。教師要遵循素質(zhì)教育的要求，將學生作為學習活動的主要對象，幫助每一個學生積極參與課堂教學活動。

4結(jié)束語

總之，將小組合作學習模式應用于小學語文教學活動中，是促進小學生語文素質(zhì)提高，加強小學語文學科改革的重要方法。學生是學習的主體，教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生的積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，使學生在“活動”中學習，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”“我愛學”的自主探究學習！

參考文獻

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