董輝

摘 要：自學(xué)是一種很重要且有效的學(xué)習(xí)方式，而對于語文這一科目則更是一種可以培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)方式。因為在對語文的自學(xué)中，可以鍛煉一個學(xué)生全方位的感官能力。語文成績?nèi)绻胍獙W(xué)得好，就要靠自學(xué)能力的培養(yǎng)才能達到目的。本著學(xué)習(xí)能力要從小培養(yǎng)的教學(xué)思想，將就小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)做出論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；自學(xué)能力

在整個基礎(chǔ)教育中，小學(xué)語文是具有工具性的一門重要學(xué)科，學(xué)生掌握了這個工具，不僅可以應(yīng)用于日常交際，而且有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而要想學(xué)好語文，就必須具有自學(xué)語文的能力。葉圣陶老先生說得好：“教是為了用不著教?！边@樣，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力是有必要的，只有語文學(xué)好了，才能使學(xué)生不斷獲取新知識、新信息，適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)與生活，也能在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外開展自學(xué)活動，豐富自己的知識，充實生活，達到讓學(xué)生不但愛學(xué)，而且會學(xué)的目的。

一、注重教師的執(zhí)教能力，強調(diào)課堂教學(xué)效果

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師專業(yè)培養(yǎng)、名師工程建設(shè)受到社會的高度關(guān)注，因而，學(xué)校非常重視教師的執(zhí)教能力，并且通過聽課制度、評優(yōu)制度等方式，來了解和掌握教師的執(zhí)教能力，以提高學(xué)校的教育質(zhì)量。但是，由于這些手段使用的過于頻繁，使得聽課、評優(yōu)等教學(xué)活動淪為一種形式。而且，受到教育部門減負(fù)指令的影響，部分學(xué)校取消了必要的學(xué)期學(xué)科考試或者畢業(yè)考試，致使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不扎實，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成不利影響。在新學(xué)期正式來臨之前，許多小學(xué)語文教師沒有全面、深入的研究語文教材，單純根據(jù)教材的編排，制定短期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，重視某一篇文章的教學(xué)設(shè)計，忽視了整個單元、整個學(xué)期的整體安排，使得教學(xué)效果較差。同時，由于在授課之前，由于小學(xué)語文教師沒有制定專門的、科學(xué)的教學(xué)方案，隨意講解教材知識，任意增減教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，進而降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方式，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語文教學(xué)不僅需要鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的實踐能力，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、利用教學(xué)評價，提高學(xué)生的自信心

客觀、公正的教學(xué)評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該科學(xué)、合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生回答：“小壁虎為什么要借尾巴？”“小壁虎跟誰借尾巴？”等問題，根據(jù)學(xué)生的答案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后給予合適的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，進行小組式學(xué)習(xí)

要教導(dǎo)學(xué)生立長志，而不能常立志，列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學(xué)生、上課的時候發(fā)言的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵的，教師要不失時機地給予表揚，因為這有可能是學(xué)生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語文這門學(xué)科，進行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學(xué)習(xí)是一個很好的方式。同學(xué)之間可以相互交流，站在不同的角度進行討論，這樣有利于更好地學(xué)習(xí)語文，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；而且大家所思考的點不同，可以促進學(xué)生思考，對知識點進行全方面的理解。因此，教師要對時間進行合理安排，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

五、利用自讀自主式教學(xué)，組織學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)

語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的語言實踐活動，“以讀為本”、“以生為本”是基本原則。只有積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動機，保證學(xué)生的參與興趣，變“講堂”為“學(xué)堂”，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！彼麖娬{(diào)的就是學(xué)生的親身實踐，強調(diào)學(xué)生的探究活動。自讀自主式教學(xué)是這一思想的集中體現(xiàn)。自讀自主式教學(xué)的流程應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)上。第一，獨立學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生主要按“五步常規(guī)教學(xué)法”完成自學(xué)任務(wù)。即：一查，查寫作背景、作者生平和寫作風(fēng)格等資料；二定，根據(jù)教師設(shè)計和課文前面的提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；三找，找出課文中易錯的字、詞和問題；四釋，查字典，聯(lián)系上下文解釋詞語；五分，理清作者的寫作思路，初步劃分段落。第二，討論與交流。根據(jù)教學(xué)重點，安排學(xué)生有組織地進行討論，并請有關(guān)同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況，在群體交流中達到釋難、解疑、明理的目的。第三，評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進行：一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評議歸納。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的結(jié)構(gòu)，明確課文的知識要點以及訓(xùn)練的基本要求。二是對學(xué)習(xí)過程的評議歸納。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的運用進行總結(jié)、分析，并指出以后應(yīng)注意的問題。第四，鞏固練習(xí)。根據(jù)課文要求，組織學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

總之，學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生有了自學(xué)能力，就能夠獨立地獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能夠終身受益。在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高教學(xué)效率。