董輝
摘 要:自學(xué)是一種很重要且有效的學(xué)習(xí)方式,而對于語文這一科目則更是一種可以培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)方式。因為在對語文的自學(xué)中,可以鍛煉一個學(xué)生全方位的感官能力。語文成績?nèi)绻胍獙W(xué)得好,就要靠自學(xué)能力的培養(yǎng)才能達到目的。本著學(xué)習(xí)能力要從小培養(yǎng)的教學(xué)思想,將就小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)做出論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語文;自學(xué)能力
在整個基礎(chǔ)教育中,小學(xué)語文是具有工具性的一門重要學(xué)科,學(xué)生掌握了這個工具,不僅可以應(yīng)用于日常交際,而且有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而要想學(xué)好語文,就必須具有自學(xué)語文的能力。葉圣陶老先生說得好:“教是為了用不著教?!边@樣,培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力是有必要的,只有語文學(xué)好了,才能使學(xué)生不斷獲取新知識、新信息,適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)與生活,也能在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外開展自學(xué)活動,豐富自己的知識,充實生活,達到讓學(xué)生不但愛學(xué),而且會學(xué)的目的。
一、注重教師的執(zhí)教能力,強調(diào)課堂教學(xué)效果
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教師專業(yè)培養(yǎng)、名師工程建設(shè)受到社會的高度關(guān)注,因而,學(xué)校非常重視教師的執(zhí)教能力,并且通過聽課制度、評優(yōu)制度等方式,來了解和掌握教師的執(zhí)教能力,以提高學(xué)校的教育質(zhì)量。但是,由于這些手段使用的過于頻繁,使得聽課、評優(yōu)等教學(xué)活動淪為一種形式。而且,受到教育部門減負(fù)指令的影響,部分學(xué)校取消了必要的學(xué)期學(xué)科考試或者畢業(yè)考試,致使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不扎實,給學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成不利影響。在新學(xué)期正式來臨之前,許多小學(xué)語文教師沒有全面、深入的研究語文教材,單純根據(jù)教材的編排,制定短期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),重視某一篇文章的教學(xué)設(shè)計,忽視了整個單元、整個學(xué)期的整體安排,使得教學(xué)效果較差。同時,由于在授課之前,由于小學(xué)語文教師沒有制定專門的、科學(xué)的教學(xué)方案,隨意講解教材知識,任意增減教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性,進而降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。
二、設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方式,通過設(shè)置問題,讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際的教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,利用問題,引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),獨立思考,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語文教學(xué)不僅需要鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,而且需要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,提高學(xué)生的實踐能力,因此,在教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師可以通過訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、利用教學(xué)評價,提高學(xué)生的自信心
客觀、公正的教學(xué)評價,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的參與程度,因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該科學(xué)、合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心,以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時,小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生回答:“小壁虎為什么要借尾巴?”“小壁虎跟誰借尾巴?”等問題,根據(jù)學(xué)生的答案,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后給予合適的評價,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,以提高學(xué)生的自學(xué)能力,促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
四、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,進行小組式學(xué)習(xí)
要教導(dǎo)學(xué)生立長志,而不能常立志,列出了計劃就要去實行。無論是什么科目都不可能一日成才,尤其是語文,語文是要通過長期積累的。思考之后能得出問題的學(xué)生、上課的時候發(fā)言的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生,無論答得是否正確,都是值得鼓勵的,教師要不失時機地給予表揚,因為這有可能是學(xué)生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語文這門學(xué)科,進行大量的探討、思考是非常有好處的,因此,小組式的學(xué)習(xí)是一個很好的方式。同學(xué)之間可以相互交流,站在不同的角度進行討論,這樣有利于更好地學(xué)習(xí)語文,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性;而且大家所思考的點不同,可以促進學(xué)生思考,對知識點進行全方面的理解。因此,教師要對時間進行合理安排,使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
五、利用自讀自主式教學(xué),組織學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)
語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的語言實踐活動,“以讀為本”、“以生為本”是基本原則。只有積極創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的參與動機,保證學(xué)生的參與興趣,變“講堂”為“學(xué)堂”,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。布魯納認(rèn)為:“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?!彼麖娬{(diào)的就是學(xué)生的親身實踐,強調(diào)學(xué)生的探究活動。自讀自主式教學(xué)是這一思想的集中體現(xiàn)。自讀自主式教學(xué)的流程應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)上。第一,獨立學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生主要按“五步常規(guī)教學(xué)法”完成自學(xué)任務(wù)。即:一查,查寫作背景、作者生平和寫作風(fēng)格等資料;二定,根據(jù)教師設(shè)計和課文前面的提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);三找,找出課文中易錯的字、詞和問題;四釋,查字典,聯(lián)系上下文解釋詞語;五分,理清作者的寫作思路,初步劃分段落。第二,討論與交流。根據(jù)教學(xué)重點,安排學(xué)生有組織地進行討論,并請有關(guān)同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況,在群體交流中達到釋難、解疑、明理的目的。第三,評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進行:一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評議歸納。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的結(jié)構(gòu),明確課文的知識要點以及訓(xùn)練的基本要求。二是對學(xué)習(xí)過程的評議歸納。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的運用進行總結(jié)、分析,并指出以后應(yīng)注意的問題。第四,鞏固練習(xí)。根據(jù)課文要求,組織學(xué)生進行相關(guān)練習(xí),以鞏固學(xué)習(xí)成果。
總之,學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要,學(xué)生有了自學(xué)能力,就能夠獨立地獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并且能夠終身受益。在教學(xué)過程中,教師只有以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,以學(xué)生為本,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學(xué)習(xí)知識,鞏固知識,拓展知識,學(xué)生才能不斷獨立,不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高教學(xué)效率。