摘 要：語(yǔ)言，是生活中交流使用的工具。它的時(shí)代性特征在當(dāng)今尤為突出。如何做到使外語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)？巧用開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源便是其中一個(gè)較為便捷的手段。本文試舉一例，說(shuō)明如何進(jìn)行這方面的嘗試。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)；開(kāi)放；與時(shí)俱進(jìn)

我們知道，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的時(shí)代性特征在當(dāng)今尤為特出。我們?cè)詾榉浅Ｕ_的某些英語(yǔ)表達(dá)方式，事實(shí)上在英語(yǔ)國(guó)家中也許人家已經(jīng)很少使用，或者是使用范圍、語(yǔ)義等發(fā)生了變化，而我們?nèi)绻慌c時(shí)俱進(jìn)，可能就會(huì)弄出笑話。Its better to teach a man fishing than to give him fish.授人以魚(yú)不如授人以漁。給學(xué)生提供這樣一個(gè)不斷更新的學(xué)習(xí)渠道，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)精神，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，使他們?cè)诮窈笞晕覍W(xué)習(xí)的道路上越走越寬。

筆者作為一名外語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常思考如何使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)今的日常生活語(yǔ)言。嘗試以開(kāi)放的學(xué)習(xí)理念變革教學(xué)模式，采用聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目的方式，學(xué)習(xí)最新語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的一扇窗，力求在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生今后可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

為了得到最新的教學(xué)資源，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了多種嘗試，找到了一檔適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)電臺(tái)節(jié)目Open Language《開(kāi)言英語(yǔ)》?！堕_(kāi)言英語(yǔ)》節(jié)目主持形式是由兩位主持人，一位中國(guó)主持人用漢語(yǔ)、另一位美國(guó)主持人用英文進(jìn)行雙語(yǔ)聊天，主要是介紹當(dāng)今中國(guó)、美國(guó)生活中衣食住行等方面及一些熱門話題的表達(dá)方式，同時(shí)也注意介紹中美文化差異。兩位主持人的語(yǔ)言風(fēng)格清新、幽默，講解到位，讓聽(tīng)眾能夠在愉悅的身心中學(xué)習(xí)到地道的美語(yǔ)。

從每一期節(jié)目的時(shí)間上來(lái)看，每段節(jié)目時(shí)間一般為10分鐘左右，非常適合在課堂上使用，作為傳授的知識(shí)內(nèi)容。這里試舉其中的一期節(jié)目：How are you土不土？首先，這堂課的標(biāo)題，一下子就能抓住學(xué)生的眼球，是個(gè)十足的“標(biāo)題黨”。將注意力吸引過(guò)來(lái)之后，以How are you？這句最常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始，說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：美語(yǔ)中地道的打招呼的各種句型，自然導(dǎo)入新課。說(shuō)明本節(jié)課的重點(diǎn)：主要是學(xué)習(xí)當(dāng)今美國(guó)人在生活中如何與朋友、熟人打招呼的不同句式。與我們一直以來(lái)了解的打招呼How are you？相比，其實(shí)地道的美語(yǔ)中更多的是使用其他生活化的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)掌握這樣的語(yǔ)言知識(shí)，符合中職英語(yǔ)新課標(biāo)中所闡述的：即英語(yǔ)課程旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，注重基礎(chǔ)，突出實(shí)用性。

同時(shí)，上海市中職英語(yǔ)新課標(biāo)中明確要求：借助語(yǔ)言知識(shí)、口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言交際策略，通過(guò)多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)，體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，克服羞怯心理，逐步養(yǎng)成交際意識(shí)和主動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)水平。筆者在借助這一資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，聚焦本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)打招呼的句式基礎(chǔ)上要能夠?qū)W會(huì)在生活中使用這些功能性英語(yǔ)，做到學(xué)以致用。因?yàn)閷?duì)于許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一些固定詞匯或詞組問(wèn)題并不是很大，難就難在如何在真實(shí)生活中靈活運(yùn)用相關(guān)功能性英語(yǔ)。本節(jié)課盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些句型。鑒于此，本節(jié)課主要教學(xué)方法包括聽(tīng)節(jié)目講授法、情境教學(xué)法、對(duì)話練習(xí)法。圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行能力訓(xùn)練，從而在練習(xí)中提高相關(guān)口語(yǔ)水平。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一個(gè)班級(jí)中是有差別的，通?？梢苑譃槿齻€(gè)層次：強(qiáng)、一般、較弱。如何使這三個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)水平都能夠得到不同程度的提升是教師在課堂教學(xué)中需要思考的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)來(lái)提升他們各自的水平。結(jié)合學(xué)生能力，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：筆者在新授課時(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：①聽(tīng)力任務(wù)說(shuō)明：讓學(xué)生明確聽(tīng)力任務(wù)，做好筆記；②聽(tīng)節(jié)目，做筆記：訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力能力及做筆記能力；③小組討論，匯報(bào)：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，鍛煉學(xué)生開(kāi)口能力；④核對(duì)，簡(jiǎn)單講解：一一核對(duì)，查缺補(bǔ)漏；⑤簡(jiǎn)短對(duì)話練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的問(wèn)候?qū)υ捑毩?xí)。這一練習(xí)難度相對(duì)不高，適合大部分學(xué)生；⑥情境對(duì)話練習(xí)（三至四組）：根據(jù)給定的日常生活中的情境，將問(wèn)候與情境結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)的能力，難度有所提高。為此，第一個(gè)情境練習(xí)作為例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、模仿，然后再練習(xí)后面的情境對(duì)話。最后給學(xué)生的作業(yè)是：學(xué)生自己設(shè)想一個(gè)情境，練習(xí)問(wèn)候?qū)Ψ讲?xiě)下來(lái)。目的在于提升學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

還需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：不論是對(duì)成人，還是孩子，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的模式大抵是有效的。學(xué)生們?yōu)榱耸棺约旱膱F(tuán)隊(duì)成為最優(yōu)秀的，或者不至于成為最落后的，往往都非常積極的參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

作者簡(jiǎn)介

張學(xué)萍（1975—），女，江蘇人，上海食品科技學(xué)校高級(jí)講師，碩士研究生，研究方向：英國(guó)公民教育。