摘 要：語言，是生活中交流使用的工具。它的時代性特征在當(dāng)今尤為突出。如何做到使外語教學(xué)與時俱進？巧用開放的學(xué)習(xí)資源便是其中一個較為便捷的手段。本文試舉一例，說明如何進行這方面的嘗試。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；開放；與時俱進

我們知道，英語作為一門語言，它的時代性特征在當(dāng)今尤為特出。我們原以為非常正確的某些英語表達方式，事實上在英語國家中也許人家已經(jīng)很少使用，或者是使用范圍、語義等發(fā)生了變化，而我們?nèi)绻慌c時俱進，可能就會弄出笑話。Its better to teach a man fishing than to give him fish.授人以魚不如授人以漁。給學(xué)生提供這樣一個不斷更新的學(xué)習(xí)渠道，使教學(xué)與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生開放的學(xué)習(xí)精神，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，使他們在今后自我學(xué)習(xí)的道路上越走越寬。

筆者作為一名外語教師，在教學(xué)過程中經(jīng)常思考如何使學(xué)生了解英語國家當(dāng)今的日常生活語言。嘗試以開放的學(xué)習(xí)理念變革教學(xué)模式，采用聽網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)節(jié)目的方式，學(xué)習(xí)最新語言知識，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的一扇窗，力求在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生今后可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

為了得到最新的教學(xué)資源，我通過網(wǎng)絡(luò)進行了多種嘗試，找到了一檔適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語電臺節(jié)目Open Language《開言英語》。《開言英語》節(jié)目主持形式是由兩位主持人，一位中國主持人用漢語、另一位美國主持人用英文進行雙語聊天，主要是介紹當(dāng)今中國、美國生活中衣食住行等方面及一些熱門話題的表達方式，同時也注意介紹中美文化差異。兩位主持人的語言風(fēng)格清新、幽默，講解到位，讓聽眾能夠在愉悅的身心中學(xué)習(xí)到地道的美語。

從每一期節(jié)目的時間上來看，每段節(jié)目時間一般為10分鐘左右，非常適合在課堂上使用，作為傳授的知識內(nèi)容。這里試舉其中的一期節(jié)目：How are you土不土？首先，這堂課的標(biāo)題，一下子就能抓住學(xué)生的眼球，是個十足的“標(biāo)題黨”。將注意力吸引過來之后，以How are you？這句最常見的問候語開始，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：美語中地道的打招呼的各種句型，自然導(dǎo)入新課。說明本節(jié)課的重點：主要是學(xué)習(xí)當(dāng)今美國人在生活中如何與朋友、熟人打招呼的不同句式。與我們一直以來了解的打招呼How are you？相比，其實地道的美語中更多的是使用其他生活化的表達方式。學(xué)習(xí)掌握這樣的語言知識，符合中職英語新課標(biāo)中所闡述的：即英語課程旨在提升學(xué)生的語言能力，注重基礎(chǔ)，突出實用性。

同時，上海市中職英語新課標(biāo)中明確要求：借助語言知識、口語學(xué)習(xí)策略和語言交際策略，通過多樣化的口語活動，體驗口語表達的過程，克服羞怯心理，逐步養(yǎng)成交際意識和主動使用英語進行交際的習(xí)慣，在實踐中提高口語水平。筆者在借助這一資源進行教學(xué)時，聚焦本節(jié)課的教學(xué)難點：學(xué)生在學(xué)習(xí)打招呼的句式基礎(chǔ)上要能夠?qū)W會在生活中使用這些功能性英語，做到學(xué)以致用。因為對于許多中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一些固定詞匯或詞組問題并不是很大，難就難在如何在真實生活中靈活運用相關(guān)功能性英語。本節(jié)課盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學(xué)生練習(xí)運用這些句型。鑒于此，本節(jié)課主要教學(xué)方法包括聽節(jié)目講授法、情境教學(xué)法、對話練習(xí)法。圍繞學(xué)習(xí)重點，以學(xué)生為主體，從聽、說、讀、寫四個方面進行能力訓(xùn)練，從而在練習(xí)中提高相關(guān)口語水平。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一個班級中是有差別的，通常可以分為三個層次：強、一般、較弱。如何使這三個層次的學(xué)生英語水平都能夠得到不同程度的提升是教師在課堂教學(xué)中需要思考的問題，在課堂教學(xué)中，嘗試通過設(shè)計不同難度的任務(wù)來提升他們各自的水平。結(jié)合學(xué)生能力，針對教學(xué)重點和難點：筆者在新授課時設(shè)計了如下教學(xué)流程：①聽力任務(wù)說明：讓學(xué)生明確聽力任務(wù)，做好筆記；②聽節(jié)目，做筆記：訓(xùn)練學(xué)生聽力能力及做筆記能力；③小組討論，匯報：發(fā)揮團隊力量，鍛煉學(xué)生開口能力；④核對，簡單講解：一一核對，查缺補漏；⑤簡短對話練習(xí)：讓學(xué)生運用所學(xué)進行簡短的問候?qū)υ捑毩?xí)。這一練習(xí)難度相對不高，適合大部分學(xué)生；⑥情境對話練習(xí)（三至四組）：根據(jù)給定的日常生活中的情境，將問候與情境結(jié)合，鍛煉學(xué)生實際運用問候語的能力，難度有所提高。為此，第一個情境練習(xí)作為例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、模仿，然后再練習(xí)后面的情境對話。最后給學(xué)生的作業(yè)是：學(xué)生自己設(shè)想一個情境，練習(xí)問候?qū)Ψ讲懴聛?。目的在于提升學(xué)生語言的綜合運用能力。

還需要說明的一點是：不論是對成人，還是孩子，團隊競爭的模式大抵是有效的。學(xué)生們?yōu)榱耸棺约旱膱F隊成為最優(yōu)秀的，或者不至于成為最落后的，往往都非常積極的參與到活動中，增強了學(xué)習(xí)效果。

作者簡介

張學(xué)萍（1975—），女，江蘇人，上海食品科技學(xué)校高級講師，碩士研究生，研究方向：英國公民教育。