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        用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

        2018-03-28 08:02:08謝永蘭
        速讀·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        謝永蘭

        摘 要:信息技術(shù)在當(dāng)今世界占據(jù)著重要的戰(zhàn)略地位,其運(yùn)用逐漸從信息交流與溝通發(fā)展到教育領(lǐng)域。這是社會(huì)不斷發(fā)展科技不斷進(jìn)步的直接產(chǎn)物,也是教育的一大創(chuàng)新和改革。隨著信息技術(shù)與教育的關(guān)系日益密切,有關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合課題的研究也逐漸得到關(guān)注。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中,教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)精神,與傳統(tǒng)的知識(shí)單一灌輸?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)區(qū)別開來。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了更多的可能性,是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新性實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育

        在時(shí)代的背景下,教育與信息技術(shù)也碰撞出了不一樣的火花。我國(guó)教育部在新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響”。

        現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,是對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)中多個(gè)方面的大力擴(kuò)充,能夠徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂的狀態(tài),構(gòu)建起全新的信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。也就是說,信息技術(shù)作為一種融合了文本、音頻、圖片、視頻等多種表現(xiàn)形式的海量教學(xué)資源工具,在教學(xué)實(shí)踐中能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和缺陷性,培養(yǎng)出更富有創(chuàng)新精神和自主思維的新時(shí)代的社會(huì)主義接班人。本文將立足于筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合這一問題作簡(jiǎn)單的初步探討。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲望

        求知的欲望是一切學(xué)習(xí)行為的根本動(dòng)力。當(dāng)人們內(nèi)心生出對(duì)于未知事物的好奇和探索的欲望時(shí),也就意味著人們開始了學(xué)習(xí)的第一步旅程。好奇心驅(qū)動(dòng)著人們?cè)谖粗挛锏拿媲斑~出探索的第一步,支撐著人們?cè)谠庥隹嚯y與阻礙時(shí)仍然堅(jiān)守真理的探尋。因此,求知欲望的激發(fā)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。

        而信息技術(shù)作為一種科技不斷進(jìn)步發(fā)展的產(chǎn)物,能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生求知欲望產(chǎn)生重要的刺激作用。信息技術(shù)內(nèi)涵豐富,包含著文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體表達(dá)形式。這也就意味,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排時(shí),有了多種表現(xiàn)形式的組合和呈現(xiàn)方式。不管是音頻還是圖片,比起傳統(tǒng)單一的黑板板書,都能夠給予學(xué)生更為豐富的表達(dá)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)形象的教學(xué)情景,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。信息化的課堂能夠通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激,來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。

        比如說,筆者在講解《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情景:筆者展示出兩組圖片,一組是將一個(gè)蘋果平均切成四塊,另一組是將一個(gè)蘋果平均切成六塊。這個(gè)時(shí)候,筆者向大家提問,如果想要使得吃到的蘋果盡可能的多,應(yīng)該選擇第一組,還是第二組,并陳述理由。在這一情景中,具化的事物蘋果給學(xué)生提供了更真切的真實(shí)感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)選擇蘋果大小的真實(shí)情景。生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

        二、巧設(shè)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)原理的掌握并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了教育的重點(diǎn)方向。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這就需要教師從思維的敏捷、創(chuàng)造力的想象、靈感的迸發(fā)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,筆者可以利用信息技術(shù)巧設(shè)問題,來引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展和進(jìn)步。思維能力的進(jìn)步離不開不斷的思維實(shí)踐,只有在實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)才是學(xué)生真正內(nèi)化成自己本身的能力。信息技術(shù)的靈活多變,是教師進(jìn)行設(shè)問的良好途徑和方法,多媒體課件可以為教學(xué)內(nèi)容增添許多大膽的猜想,教學(xué)內(nèi)容的吩咐多彩可以為學(xué)生的創(chuàng)造力提供發(fā)展的溫床。學(xué)生能夠在對(duì)問題的探究和發(fā)展中,鍛煉自己多角度的思考模式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

        比如說,筆者在《圓的周長(zhǎng)》中“圓周率”這個(gè)概念的講解過程中,并沒有直接將圓周率的意義告知學(xué)生,而是利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維層面的引導(dǎo)。筆者利用多媒體課件進(jìn)行演示:以O(shè)為端點(diǎn),延長(zhǎng)出射線L,在射線L上任取一條線段作直徑動(dòng)態(tài)地畫出大小不同的三個(gè)圓。接著,筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)圓,并探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生在課件的提示與引導(dǎo)下,能夠自然的探尋到“圓周率”這一概念的意義所在。

        三、組織實(shí)踐,提高創(chuàng)新能力

        在應(yīng)試教育中,最大的弊端就在于學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的強(qiáng)烈對(duì)比。在基礎(chǔ)理論的考試范圍之內(nèi),學(xué)生能夠表現(xiàn)優(yōu)異。而一旦涉及知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,學(xué)生往往手足無措。這與教師平時(shí)在實(shí)踐方面教學(xué)內(nèi)容的缺乏有直接聯(lián)系。有了信息技術(shù)的整合,教師可以充分利用好信息技術(shù)中的交互功能、人機(jī)對(duì)話功能、提供大量信息的功能,設(shè)計(jì)組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,鍛煉能力。

        比如說,在《圓的面積》的教學(xué)過程中,教師為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí),設(shè)計(jì)了一道思維訓(xùn)練題。筆者將一個(gè)完整的圓切割開來,并讓學(xué)生求切割開來圖形的面積。為了讓學(xué)生把握到這道題目的內(nèi)在含義,筆者利用多媒體課件,通過讓學(xué)生在拖動(dòng)、折疊、反轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。

        四、結(jié)語

        作為教育活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,教師在教學(xué)過程中要始終以教學(xué)目標(biāo)為一切教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo),不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律,整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]左曉明等.基于GeoGebra的數(shù)學(xué)教學(xué)全過程優(yōu)化研究[J].2010:101.

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