韓芳

【摘 要】在學(xué)前教育階段，建構(gòu)區(qū)域活動的有效開展對于孩子創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，開展建構(gòu)區(qū)域活動時，建構(gòu)游戲是孩子尤為喜愛的一個項目，但是也是一個比較有難度的項目。通過在游戲中進行觀察，發(fā)現(xiàn)分析建構(gòu)游戲活動在開展過程中主要存在材料不夠豐富、方式單一、活動創(chuàng)造力不夠等幾個方面的問題，通過材料以及方式的改進，促使了建構(gòu)游戲的有效開展，同時也培養(yǎng)與鍛煉了幼兒的思維能力。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲材料；方式；廢舊材料；思維能力

一、建構(gòu)區(qū)游戲中存在的主要問題

（一）材料不豐富

材料對于建構(gòu)區(qū)活動的開展來說是至關(guān)重要的，多元化的材料投入才能夠促成多元化的活動形式，只有豐富的活動形式才能夠不斷的吸引幼兒參加建構(gòu)游戲活動。然而在現(xiàn)實的建構(gòu)區(qū)活動開展過程中，材料種類有時相對較少，不夠豐富的問題是主要存在的問題。幼兒在進行建構(gòu)游戲活動時，材料的豐富性其實是至關(guān)重要的，只有兩種材料放在幼兒面前，注定他們玩不出更多的花樣，幼兒也對這種活動失去最初的興趣。這是建構(gòu)游戲活動開展存在的問題之一。

（二）方式太單一

材料決定玩法，建構(gòu)游戲活動開展過程中，豐富的材料投入當(dāng)然是比較重要的，但是活動開展的方式也是決定活動是否能夠進展順利的一個先決條件，材料和方式都是影響幼兒參與活動興趣的重要因素。在開展建構(gòu)游戲活動時，模型玩法的單一對孩子參與活動中的興趣是一種打擊，其實即使是材料不夠豐富，玩法也能夠多多的，孩子們進行建構(gòu)時，教師通過游戲觀察，應(yīng)該給予孩子一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們更好的建構(gòu)屬于自己的游戲，在建構(gòu)游戲中不斷的提高空間思維能力。

二、建構(gòu)游戲活動巧開展，幼兒思維妙培養(yǎng)

《指南》中提到：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。建構(gòu)游戲?qū)τ變旱母鞣矫姘l(fā)展具有重要意義，因此教師要積極探索建構(gòu)游戲的有效開展策略。

（一）廢舊材料巧引入，建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

廢舊材料在建構(gòu)游戲活動中能夠大展宏圖，建構(gòu)游戲活動要想開展的豐富多彩，就需要多元化的材料。通過利用建構(gòu)作品進行建構(gòu)區(qū)的“裝扮”，讓孩子們參與到這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，用孩子自己制作建構(gòu)作品來妝點建構(gòu)區(qū)，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)，讓這種隱性的指導(dǎo)條件伴隨孩子一起進行建構(gòu)區(qū)活動，令建構(gòu)游戲活動開展的豐富多彩。

例如，在建構(gòu)區(qū)活動的開展過程中，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是比較重要的，我們的建構(gòu)區(qū)便以“創(chuàng)意空間”命名，其中在進行建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，讓孩子們參與其中來。我們將美工區(qū)活動中留下的廢舊材質(zhì)投入到建構(gòu)區(qū)活動中來，將這些平面“紙元素”納入到建構(gòu)游戲中來，讓孩子們應(yīng)用這些材質(zhì)制作他們最為擅長的模型，他們對于城堡和房子的建設(shè)是最為熟悉不過得了，當(dāng)孩子們創(chuàng)作完畢后，我們將這些作品粘貼到建構(gòu)區(qū)的墻壁上，進行簡單的建構(gòu)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在建構(gòu)游戲開展時，我們投入了從美工區(qū)引入的廢舊材料，讓孩子們應(yīng)用廢舊材料制作建構(gòu)作品，并把這些作品安置于“創(chuàng)意空間”之中，這種環(huán)境創(chuàng)作模式提高了他們參與建構(gòu)游戲的興趣，同時對他們思維能力、空間思維能力的培養(yǎng)都有一定的積極意義。

（二）廢舊材料妙投入，建構(gòu)區(qū)變廢為寶

在建構(gòu)游戲的開展過程中，廢舊材料的巧妙投入能夠起到?jīng)Q定性的作用，通過將廢舊材料更好的利用，開展多元化玩法，能夠在一步步游戲活動的開展中不斷的培養(yǎng)孩子的思維、空間思維能力。

1.廢舊材料的簡單建構(gòu)

在廢舊材料的投入過程中，可以讓孩子也參與到廢舊材料的搜集中來，在條件允許的情況下，可以組織室外尋寶活動，讓孩子們自己找一些可以進行建構(gòu)的游戲活動材料。例如在戶外孩子們找到了廢舊的飲料瓶子以及廢舊的木板，那么這兩種廢舊材料能夠簡單的制作成什么呢，相信孩子們尋找回來時已經(jīng)有了答案，在教師的加以引導(dǎo)下，廢舊瓶子變成了彩色人哦，廢舊的木板加以裝飾變成了米老鼠。這樣的簡單想象所建構(gòu)出來的東西讓孩子們的想象力、創(chuàng)造力以及空間思維能力都得到提高。

2.廢舊材料的組合建構(gòu)

通過多元化廢舊材料的有效投入，我們可以將這些材料進行組合，建構(gòu)出各式各樣的孩子們所熟悉、喜愛的東西。例如我們在戶外找到了廢舊木屑，玉米芯（老師在野外活動時發(fā)現(xiàn)帶回）等“有趣”的廢舊環(huán)保材料，利用這些東西配合起來組合成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品，能夠給人煥然一新的感覺。這些都是孩子們生活中、電視中較為熟悉的，在建構(gòu)游戲中不斷的能夠培養(yǎng)他們的思維能力。

（三）廢舊材料恰介入，建構(gòu)區(qū)親子互動

建構(gòu)游戲活動在開展過程中，有時候孩子存在一定的難度的，孩子們的思維能力“固然強大”，但是在制作的過程中他們也會遇到困難，通過親子建構(gòu)游戲的有效開展，讓小孩子和大人一起來想象，一起來制作，對于建構(gòu)游戲的有效開展有積極的意義，同時對于孩子的思維、動手能力的培養(yǎng)也是有劃時代的意義的。

例如我們投入廢舊的材料柚子皮以及竹竿，應(yīng)用這兩種東西進行親子活動的開展，應(yīng)用廢舊的柚子皮，孩子們和家長發(fā)揮充分的想象力制作出了茶壺、小人偶，將廢舊柚子皮發(fā)揮了他最大的魅力，應(yīng)用竹子又制作出親子建構(gòu)風(fēng)鈴。這些廢舊材料的有效利用是親子建構(gòu)游戲有效開展的印證，同時在這種親子建構(gòu)游戲開展過程中，孩子們的思維能力也得到了提高。

三、結(jié)語

在學(xué)前教育過程中，建構(gòu)游戲?qū)τ诤⒆拥乃季S能力發(fā)展起到了至關(guān)重要的的作用，建構(gòu)區(qū)活動的順利開展收到材料的影響很大，通過將廢舊材料的引入建構(gòu)游戲活動中來，建構(gòu)游戲活動得以順利開展，同時在整個建構(gòu)游戲活動的開展過程中，幼兒的思維能力也得到了培養(yǎng)。廢舊的材料讓建構(gòu)游戲充滿了更多的絢麗多彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們對于建構(gòu)游戲也充滿了向往和憧憬。

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